30 de mayo de 2009

Bibliografía de Educación Física: Angela Aisenstein

El objetivo de estas entradas es facilitarles bibliografía específica del área por autor. En esta oportunidad me dedicaré a las publicaciones de Angela Aisenstein.
- Profesora Nacional de Educación Física (INEF - Instituto Nacional de Educación Física )
- Lic. en Ciencias de la Educación (UBA - Universidad de Buenos Aires), Master en Educación y Sociedad (FLACSO- Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales).
- Profesora en la Universidad de Buenos Aires.
- Miembro Fundador de Area Interdisciplinaria de estudios del Deporte de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA.
- Miembro de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación.
- Prof. Adjunta de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad de Luján.
- Profesora adjunta del Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA.
- Docente de las Universidades de Buenos Aires, Nacional de Luján, San Andrés y del ISEF Nº 1 Dr. Enrique Romero Brest.
"La enseñanza del deporte en la escuela" Aisenstein Angela, Ganz Nancy, Perczyk Jaime, Editorial Miño y Dávila, 1ª edición 2002.
El libro intenta llenar un vacío de producciones al interior de la Educación Física, aportando en tres planos: la formación inicial, la formación permanente y la investigación. En la formación inicial puede contribuir como material de estudio para los alumnos de las Universidades y los Institutos de Formación Docente, en las asignaturas deportivas, en las didácticas, las demás disciplinas sociales y en todos aquellos espacios interesados por problematizar la enseñanza del deporte y la cultura deportiva en la escuela. En la formación permanente, para aquellos profesores que trabajan día a día con niños y jóvenes y que, disconformes con sus prácticas y con los resultados que ven en su enseñanza, se preocupan por buscar nuevas formas de abordar la tarea, de analizarla y de relacionar a los alumnos con la práctica deportiva. En cuanto a la investigación, la enseñanza del deporte en la escuela no ha sido un problema suficientemente atendido por la disciplina en nuestro país. De ahí la dificultad para encontrar antecedentes desde los cuales avanzar en la indagación. En este plano se presenta en el libro una perspectiva construida a la luz del cruce de varias miradas teóricas y de la discusión colectiva confrontada con la práctica deportiva en la Educación Física escolar.
"Curriculum presente. Ciencia ausente. Tomo 4: El modelo didáctico en la educación física. Entre la escuela y la formación docente", Aisenstein Angela, Editorial Miño y Dávila, 1ª edición 1995.
La inquietud por tratar de conocer qué se enseña y cómo, es decir, el contenido sustantivo y el instrumental de las clases de educación física, como parte de la propuesta curricular oficial, resulta de la confluencia de dos cuestiones. Por un lado, la necesidad de precisar qué se omite en la escuela pública a través de todas las áreas de aprendizaje. Por otro lado, la preocupación por el lugar de lo corporal y del movimiento humano en la escuela. Sobre estos temas versa este cuarto tomo de la presente colección.
"Niñez, deporte y actividad física: reflexiones filosóficas sobre una relación compleja", Aisenstein Angela,1ª edición noviembre de 2008, Editorial Miño y Dávila
Este libro tiene como objetivo explicitar algunos de los múltiples e intrincados dilemas, perplejidades y contradicciones de la compleja relación entre la niñez, el deporte y la actividad física infantil y juvenil para analizarlos en forma ordenada y sistemática. En este sentido, los capítulos articulan desde el análisis de temas particulares, no sólo una crítica, en el sentido más amplio del término, al deporte y la actividad física infantil y juvenil contemporánea sino también posibles trayectorias para repensarlos en función de la especificidad de la niñez. El esfuerzo y la ambición del libro es ayudar a los niños y las niñas, y los y las más jóvenes a vivir el deporte y la actividad física más plenamente. O sea, lo que guía el libro es la preocupación por honrar y enriquecer la niñez y la juventud “en movimiento”. Y esta preocupación implica pensar la niñez y cuestionar la conveniencia misma del deporte y la actividad física en esta etapa de la vida.
"Tras Las Huellas de La Educacion Fisica Escolar Argentina", Aisenstein Angela y Pablo Scharagrodsky, Editorial Prometeo, Buenos Aires 2006.
Este libro reúne trabajos sobre la historia de la educación de los cuerpos en la escuela, partiendo de la mirada sobre la educación física como asignatura del curriculum moderno.El periodo atendido en todos los trabajos comienza en la década de 1880 y avanza hasta mediados del siglo XX y colocan la mirada en procesos formativos centrados en los cuerpos.
"Apuntes de Historia para profesores de Educación Física", Aisenstein Angela y otros, Rodolfo Rozengardt (coordinador). Editorial Miño y Dávila, 1ª edición 2006.
¿La formación inicial y permanente de un profesor de Educación Física necesita del estudio de la historia? En una primera respuesta seguramente se puede afirmar que para resolver adecuadamente los requerimientos técnicos inmediatos no son necesarios los conocimientos históricos. La pregunta por el sentido de la historia en la formación es en realidad la pregunta por el sentido de la carrera, por el tipo de profesional o trabajador que se forma y por el proyecto social en que inscribe su tarea. Pensar históricamente es una condición para poder apreciar los procesos sociales, el propio lugar en ellos y el devenir de las condiciones del trabajo. “La Educación Física como disciplina es histórica de punta a punta. Cada vez que un profesor de Educación Física plantea un plan y lo lleva a la práctica, acontecen cosas que van constituyendo la historia de la disciplina” dice Alfredo Furlan en la Introducción. Agrega: “Este libro se ubica entre la vocación histórica y el interés genealógico que consiste en ver el pasado como preparación del presente. La historia como enfoque sustantivo labora para la comprensión de una época que ya ocurrió tratando de que no se filtre ningún interés práctico. La genealogía busca el basamento que se va generando en el tiempo de los saberes o acciones actuales, cómo se llegó a que las cosas fueran como son. La educación física es un campo que no tiene mucho que perder si prevalece el enfoque genealógico sobre el histórico. Al contrario, es más importante comprender las prácticas actuales, que hacer un compendio de las prácticas pasadas. Por lo menos el estudio genealógico puede ofrecer orientación a la mayoría de los profesores y también puede despertar un auténtico interés por la historia. Este libro es útil también para los docentes en general porque está lleno de claves para comprender la historia de la educación que se infieren de las formas de proceder en la Educación Física. Esto constituye un valor agregado al libro, lo cual aumenta su interés.”
"Repensando la educación física escolar, entre la educación integral y la competencia motriz".
En colaboración con otros especialistas en el área, la autora analiza las prácticas tradicionales en las clases de educación física. Rastrea los orígenes de dichas prácticas y sus fundamentos. Muestra las continuidades y rupturas entre viejas y nuevas propuestas. Propone actividades basadas en nuevas tendencias y explicita los criterios que las fundamentan.
Contenidos:
-La planificación de las clases.
-Qué hacer al comienzo del año
-La organización del espacio y el aprovechamiento del tiempo.
-Enseñar deportes en la escuela.
-De la motricidad a la técnica.
-La gimnasia en la escuela.
Fuentes: Editorial Miño y Dávila, Editorial Prometeo y Revista Digital EF Deportes

29 de mayo de 2009

Cursos a distancia en educ.ar

Educ.ar, el portal educativo del Estado argentino, abrió la inscripción para la nueva edición de los cursos gratuitos de capacitación a distancia destinados a docentes. La inscripción permanecerá abierta hasta el 5 de junio de 2009.
Se trata de una propuesta para actualizar conocimientos, incorporar nuevas tendencias educativas y de TIC, sin movernos de nuestra casa.

Mayor información click aquí

28 de mayo de 2009

Seminario: Propuestas pedagógicas, psicomotrices y metodológicas para poblaciones de niños y adolescentes. Ciudad de Rosario 22 al 24 de octubre

Seminario:
"Propuestas pedagógicas, psicomotrices y metodológicas para poblaciones de niños y adolescentes en escuela primaria- secundaria y en la actividad deportiva de iniciación"
Días:
Jueves 22, Viernes 23 y sábado 24 de octubre de 2009.
Lugar:
Centro Cultural Bernardino Rivadavia - San Martin 1080
Ciudad de Rosario, Provincia de Santa Fe, Argentina
Dirigido a:
Profesores y Licenciados de Educación Física, Estudiantes de Educación Física.

Líneas Temáticas Principales:
- Análisis crítico de los planes de Educación Física escolares.
- Propuestas pedagógicas de desarrollo psico-motriz y metodológico de las capacidades físicas básicas en niños y adolescentes escolares.
- Revaloración de la Educación Física Infantil.
- Propuestas pedagógicas de desarrollo psico-motriz y metodológico de las cualidades técnicas básicas y específicas, de diferentes especialidades deportivas.
- Plan de desarrollo de las cualidades físicas en un plan escolar. Una versión científica vs. el empirismo y la improvisación.
- Plan científico de deporte extracurricular, en clubes y federaciones deportivas.
- Programas de desarrollo de actividades deportivas de iniciación, a nivel escolar y extra-escolar.
Mayor información click aquí

26 de mayo de 2009

I Congreso Educativo y Popular, 29, 30 y 31 de mayo de 2009, Río Gallegos, Santa Cruz

I Congreso Educativo y Popular
Fecha: 29, 30 y 31 de mayo de 2009, ciudad de Río Gallegos, Provincia de Santa Cruz, Argentina.
Lugar: Campus de la U.A.R.G. de la U.N.P.A. (Universidad Nacional de la Patagonia Austral)
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Comité Organizador:
- Equipo Comisión Directiva Provincial - Asociación Docentes de Santa Cruz
- Secretariado de las Filiales de A.do.sa.c.
Comité Académico:
- Maristella Svampa (U.N.G.S. - CONICET)
- Ana Maria Camblong (Universidad Nacional de Misiones)
- Ana María Silva (Universidad de Buenos Aires)
- Pablo Rieznik (Universidad de Buenos Aires)
- Julián Gindin (Universidad Federal de Rio Janeiro- Cnpq)
- Pablo Imen (Universidad de Buenos Aires - Centro Cultural de la Cooperación)
- Estanislao Antelo (Universidad Nacional de Rosario – FLACSO)
- Miriam Kriger (Caicyt – CONICET)
- Marta Reinoso (Universidad Nacional de la Patagonia Austral)
- Milagros Pierini (Universidad Nacional de la Patagonia Austral)
- Marcela Arpes (Universidad Nacional de la Patagonia Austral)
- Carlos Mangone (Universidad de Buenos Aires)
- Julio Bulacio (Universidad de Buenos Aires)
- Santiago Gándara (Universidad de Buenos Aires)
- Silvia Duschavsky (FLACSO Argentina)
- Juan Antonio Ennis (Universidad Nacional de la Patagonia Austral)
- Ramón Pérez López (Universidad Nacional del Litoral)
1ª Jornada: Viernes 29 de Mayo
8,00 a 8,30 hs. Acto de Apertura(Gimnasio EGB Nº 10)
Prof. Pedro Muñoz: Secretario General ADOSAC Provincial
Prof. Alejandro Gasel: Coordinador Provincial I Congreso Educativo y Popular
Dr. Alejandro Súnico: Decano de la Unidad Académica Río Gallegos (UNPA)
Conferencia Apertura:
Santiago Gándara (UBA), Carlos Mangone (UBA) Julio Bulacio (UBA)
“Estado, mercado y sociedad en las reformas educativas. Medios y comunicación de masas. El lenguaje de la política educativa, crisis educativa y esfera pública”
9,15 a 9,45 hs. : Traslado a la UNPA
Acreditación para talleres: desde las 9,00 hasta 11,00 hs.( Gimnasio UNPA)
11,00 a 13,00 hs.: Talleres simultáneos
Gimnasio UNPA
- Pablo Rieznik: “Economía, Crisis y Educación”
Aula Nº 3 Sector A
- Pablo Imen: “Estado de las leyes y de las políticas educativas actuales”
Aula Nº 1 Sector A
- Santiago Gándara ”Los libros de texto de lengua y literatura, viejos y nuevos: cuando el mercado tiene la última palabra"
Aula Nº 13 Sector E
- Marta Reinoso: “Las instituciones educativas y su relación con la comunidad”
Aula Nº 11 Sector E
- Ramon Pérez López: “Ciencias Sociales en cuatro décadas de hegemonía neoliberal”
Aula Nº 9 Sector A
- Julio Bulacio:”La enseñanza de la Historia: entre la divulgación, los manuales, la reforma y el mercado”
Aula Nº 10 Sector A
- Julián Gindin: “Docentes y Sindicato en América Latina”
Aula Nº 10 Sector E
- Milagros Pierini: “Derechos Humanos y Educación”
Aula SUM Sector E
- Carlos Mangone:”Política, ética y estética en una pedagogía de los medios masivos de comunicación”
Aula 12 Sector E
- Representantes de la asamblea ambiental de Los Antiguos: “Ambientalismo y Educación”
13,00 a 14,30 hs.: Mesas de trabajo docente
17,30 a 19,00 hs.: Conferencia: Dra. Ana María Camblong
” Dicho y hecho en políticas educativas de bordes”
19,00 a 20,00 hs.: Panel Debate:”La política, los partidos políticos y la educación”: PO, MST, FPV (PJ), UCR, Encuentro Ciudadano, ARI.
Coordina Daniel Gatti(Gimnasio EGB 10)
20,00 hs.: Acto en reconocimiento al “Cordobazo”
Coordina: Milagros Pierini
2ª Jornada: Sábado 30 de Mayo
9,00 a 9,45.: Conferencia Miriam Kriger: “Ciudadanos sí, políticos no.”
Como piensan la democracia y el proyecto nacional, los jóvenes egresados del sistema escolar en la Argentina actual
9,45 a 10,15 hs.: Traslado a la UNPA
10,30 a 12,30 hs.: Talleres simultáneos (UNPA Sector A y Gimn.)
Aula Gimnasio EGB Nº 10
- Miriam Kriger: “La construcción política del nuevo ciudadano. Del dilema al desafío”
Aula Nº 3 Sector A
- Pablo Rieznik: “Economía, Crisis y Educación”
Aula Nº 2 Sector A
- Pablo Imen: “Estado de las leyes y de las políticas educativas actuales”
Aula Nº 1 Sector A
- Santiago Gándara: "Los libros de texto de lengua y literatura, viejos y nuevos: cuando el mercado tiene la última palabra"
Aula Nº 4 Sector A
- Marta Reinoso: “Las instituciones educativas y su relación con la comunidad”
Aula Nº 5 Sector A
- Ramón Pérez López: “ Ciencias sociales en cuatro décadas de hegemonía neoliberal”
Aula Nº 6 Sector A
- Julio Bulacio: :”La enseñanza de la Historia: entre la divulgación, los manuales, la reforma y el mercado”
Aula Nº 7 Sector A
- Julian Gindin: “Sindicatos Docentes en América Latina”
Aula Nº 8 Sector A
- Milagros Pierini: “Derechos Humanos y Educación”
Aula Gimnasio UNPA
- Carlos Mangone: :”Política, ética y estética en una pedagogía de los medios masivos de comunicación”
Aula SUM Sector “E” (UNPA)
- Representantes de la asamblea ambiental de Los Antiguos: “Ambientalismo y Educación”
12,30 a 14,00 hs.: Break
14,00 a 16,30 hs.: Mesa de trabajo docente (UNPA Sector A y Sector E)
16,30 a 17,00 hs.: Break
17,00 a 19,00 hs.: Talleres simultáneos (UNPA Sector A y Gimn.)
Aula Nº 1 (UNPA)
- Ana María Camblong: “Alfabetización en los umbrales mestizos rurales”
Aula Nº 2 (UNPA)
- Silvia Duschazsky:”La potencia de lo “no escolar” para pensar la escuela”
Aula Nº 3 (UNPA)
- Marcela Martinez: “El sabor del encuentro entre maestros y alumnos”
Aula Nº 4 (UNPA)
- Gustavo Varela: “¿Como pensar el mundo hoy?”
Aula Nº 5 (UNPA)
- Marcela Arpes: “Literatura Nacional/lo nacional en la literatura. Resonancias en la educación”
Aula Nº 6 (UNPA)
- Juan Ennis: “Políticas de la memoria y educación” o “De la educación Política de la memoria”. Lecturas para pensar como se cuenta
Aula Nº 7 (UNPA)
- Ana María Silva: “Educación y afectividad en contextos de pobreza”
Aula Nº 8 (UNPA)
- Francisco Torres:”Situación actual del sindicalismo docente argentino”
Aula Gimnasio UNPA
- Julián Gindin: “Historia del sindicato docente argentino”
Aula Salón Sector “E” (UNPA)
- Comunidades originarias de Chubut y Santa Cruz: “Rol de las comunidades originarias en la escuela actual”
19,00 a 19,30 hs.: Traslado a la EGB Nº 10
Conferencia: Pablo Imen “Debates en torno a leyes educativas”
20,30 hs. : Coordina Mónica Galván (EGB Nº 10)
Panel Debate: “Los sindicatos docentes actuales”
Raúl Arce (SUTEF Tierra del Fuego), Lucía Dipietro (ATEN Neuquén), Gustavo Teres (AMSAFE Rosario), Cesar Baudino (AGMER Entre Ríos), Pedro Muñoz (ADOSAC Santa Cruz)
3ª Jornada: Domingo 31 de Mayo
9,00 a 11,00 hs. : Talleres Simultáneos (UNPA)
Aula Nº 1 (UNPA)
- Ana María Camblong: “Alfabetización en los umbrales mestizos rurales”
Aula Nº 2 (UNPA)
- Silvia Duschazsky:”La potencia de lo “no escolar” para pensar la escuela”
Aula Nº 3 (UNPA)
- Marcela Martinez: “El sabor del encuentro entre maestros y alumnos”
Aula Nº 4 (UNPA)
- Gustavo Varela: “¿Como pensar el mundo hoy?”
Aula Nº 5 (UNPA)
- Marcela Arpes: “Literatura Nacional/lo nacional en la literatura. Resonancias en la educación”
Aula Nº 6 (UNPA)
- Juan Ennis: “Políticas de la memoria y educación” o De la educación política de la memoria. Lecturas para pensar como se cuenta.
Aula Nº 7 (UNPA)
- Ana María Silva: “Educación y afectividad en contextos de pobreza”
Aula Nº 8 (UNPA)
- Francisco Torres:”Situación actual del sindicalismo docente argentino”
Aula Gimnasio UNPA
- Julián Gindin: “Sindicalismo docente y educación”
Aula Salón Sector “E” (UNPA)
- Comunidades originarias de Chubut y Santa Cruz: “Rol de las comunidades originarias en la escuela actual”
11,00 a 12,00 hs.: Traslado a la EGB Nº 10 12,00 a 13,00 hs.
Conferencia: Pablo Rieznik “Economía, Crisis y Educación”
13,00 a 14,00 hs.: Break
14,00 a 16,30 hs.: Exposición de resultados/Conclusiones/Acuerdos
16,30 a 17,00 hs. : Break
17,00 a 18,30 hs.: Conferencia de cierre
- Estanislao Antelo: “Que clase de compromiso es el compromiso docente”
Declarado de Interés Educativo - C.P.E. Resolución 1043

20 de mayo de 2009

Abordaje descriptivo y exploratorio acerca de la situación de los jóvenes en la Argentina

Informe Mapa de Jóvenes: "Una aproximación al grupo de 12 a 17 años"
En el presente informe se realiza un abordaje descriptivo y exploratorio acerca de la situación de los jóvenes en la Argentina.
Está organizado en 8 capítulos:
- El primer capítulo consiste en la presentación de lo que se va a trabajar a lo largo de todo el informe.
- En el segundo capítulo se esboza una discusión conceptual acerca de la categoría “joven”.
- En el tercer capítulo se intenta mostrar el grado de heterogeneidad que compone a la población juvenil: ¿Cuán heterogénea es la categoría “joven” a lo largo del país? ¿Cuántos tipos de “jóvenes” pueden encontrarse? ¿Cómo se diferencian, en términos de: sexo, edad, localización regional, situación económica y social, formación cultural de sus hogares?
- En el cuarto capítulo se intenta especificar la incidencia de dichas variables en la asistencia escolar: ¿Cómo incide en las tasas de asistencia cada una de las variables analizadas? ¿Cómo es la asistencia escolar, según: sexo, edad, localización regional, situación económica y social, formación cultural de sus hogares?
- En el quinto capítulo se analizan algunas de las tendencias verificadas en relación con la asistencia en la escuela media a lo largo de la última década. Se intenta establecer una comparación con las tendencias registradas en otro tipo de instituciones en las cuales los jóvenes se socializan (el trabajo, la familia, etc.) a fin de aportar a la reflexión una mirada relacional y comparativa.
Informe realizado por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina
Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente


Una aproximación al grupo de 12 a 17 años

Actividades en la naturaleza: Orientación y escalada

Santi Querol en su texto "La orientación en Educación Física" plantea los aspectos más destacados de esta actividad. Realiza la fundamentación teórica de la inclusión de la orientación en el currículum escolar y nos ofrece una amplia lista de bibliografía sobre el tema.
Oros textos de interés para profundizar la temática:
Los deportes de aventura. "Sesiones prácticas de iniciación a la escalada y a la BTT en el centro escolar".

19 de mayo de 2009

XV Simposio Internacional de Ciencias del Ejercicio y del Deporte, 22 y 23 de mayo de 2009 ciudad de Rosario

Simposio Internacional Nutrición-Hidratación Médico-Deportiva, Fisiología del Ejercicio y Entrenamiento Deportivo, para el Deporte Recreativo y Competitivo.
Viernes 22 y Sábado 23 de Mayo de 2009
Centro Cultural Bernadino Rivadavia
San Martin 1080
Ciudad de Rosario
Dirigido a: Médicos Deportólogos, Nutricionistas, Endocrinólogos, Clínicos, Pediatras, Cardiólogos, Profesores y Licenciados en Educación Física, Licenciados en Nutrición, Kinesiólogos y Fisioterapeutas, Entrenadores y Técnicos Deportivos, Estudiantes.
Programa Académico:
Viernes 22 de Mayo:
Sesión I: Nutriciòn Deportiva, Fisiologìa del Ejercicio y del Entrenamiento (Parte I):
9.30 Hs. – Introducción: Palabras de bienvenida al XV Simposio Internacional de Ciencias del Ejercicio y el Deporte. Dr. Juan Carlos Mazza (Argentina) (10’)
9.40 Hs. – De las Ciencias Bàsicas a la prescripciòn en el Ejercicio: La investigación de laboratorio tiene un lugar en el campo deportivo ? Prof. Dr. John Hawley (Australia) (30’)
10.10 Hs. – El vaciamiento glucogènico y su relaciòn con diferentes mètodos de entrenamiento y prestaciones competitivas. Su impacto sobre la fatiga. Dr. Juan Carlos Mazza (Argentina) (60’)
11.10 Hs. – Break (30’)
11.40 Hs. – Adaptaciones del metabolismo graso para el rendimiento deportivo. Prof. Dr. Louise Burke (Australia) (50’)
12.30 Hs. – Break (20’)
12.50 Hs. – Estrategias nutricionales, de ejercicios y de entrenamiento para incrementar las cargas de alta intensidad. Evidencia cientìfica reciente sobre las ventajas del entrenamiento intervalado intenso en los procesos de adaptación, integrado a programas de nutriciòn adecuados. Prof. Dr. John Hawley (Australia) (50’)
13.40 Hs. – Mesa Redonda-Debate con los relatores de la sesiòn (20’)
14.00 Hs. – Receso
Sesión II: Nutriciòn Deportiva, Fisiología del Ejercicio y del Entrenamiento (Parte II):
15.30 Hs. – Deportes Intermitentes, entrenamiento, competencia y costo metabòlico-nutricional. Foco en Fútbol y en Básquetbol. Dr. Juan Carlos Mazza (Argentina) (50’)
16.20 Hs. – Estrategias nutricionales, de ejercicios y de entrenamiento para mejorar la performance en esfuerzos de resistencia o de “endurance”. Evidencia cientìfica reciente sobre la disponibilidad de carbohidratos y los procesos de adaptación al entrenamiento. Prof. Dr. John Hawley (Australia) (50’)
17.10 Hs. – Ceremonia Inaugural del XV Simposio Internacional de Ciencias del Ejercicio y del Deporte (20’)
17.30 Hs. ¬ Break (30’)
18.00 Hs. – Tips nutricionales y de hidratación para poblaciones de deportistas que entrenan y compiten en carreras de “endurance”, “ultraendurance” y carreras de aventura. Dr. Juan Carlos Mazza (Argentina) (50’)
18.40 Hs. – Una propuesta sobre efectos concurrentes de adaptación del entrenamiento de “endurance” aeròbico combinado con el entrenamiento de la fuerza-resistencia muscular. Prof. Dr. John Hawley (Australia)(40’)
19.30 Hs. – Mesa Redonda-Debate con los relatores de la sesiòn (20’)
Sábado 23 de Mayo:
Sesión III: Simposio Internacional de Nutriciòn-Hidrataciòn Deportiva al servicio del deporte recreativo y competitivo:
Auspiciado por “Gatorade Sport Science Institute (G.S.S.I)”
8.30 Hs. – El papel de la ciencia en el campo de la Nutriciòn e Hidratación Deportiva. Dr. Juan Carlos Mazza(Argentina) (5’)
8.35 Hs. – Una revisiòn actualizada sobre estrategias nutricionales para los procesos de recuperaciòn post-ejercicio. Prof. Dr. Louise Burke (Australia) (30’)
9.05 Hs. – Vitaminas, Electrolitos, Ejercicio, Entrenamiento y Rendimiento Deportivo. Falacias y evidencias cientìficas actuales. Dr. Juan Carlos Mazza (Argentina) (45’)
9.45 Hs. – Break (30’)
10.15 Hs. – Cafeína y Rendimiento Deportivo. Prof. Dr. Louise Burke (Australia) (40’)
10.55 Hs. – Promoviendo adaptaciones al ejercicio y al entrenamiento a través de la nutrición: Ingesta proteica y aumento de la masa muscular. Prof. Dr. John Hawley (Australia) (30’)
11.25 Hs. – El papel de los cereales integrales en la nutriciòn saludable, y como aporte a la carga de Carbohidratos y a la reserva de Glucògeno. Dr. Juan Carlos Mazza (Argentina) (35’)
12.00 Hs. – Break (20’)
12.20 Hs. – Una revisión exhaustiva de la Suplementación Deportiva. Qué es útil y qué no útil ? Prof. Dr. Louise Burke (Australia) (50’)
13.10 Hs. – Deshidratación y Calor. Estrategias de rehidratación con bebidas deportivas y no deportivas. Dr. Juan Carlos Mazza (Argentina) (40’)
13.50 Hs. – Guías y principios de hidratación en el Deporte de diferentes poblaciones: Una revisión histórica y controversias actuales. Prof. Dr. Louise Burke (Australia) (30’)
14.20 Hs. – Mesa Redonda-Debate con los relatores de la sesiòn (20’)
14.40 Hs. – Receso
Sesión IV: Trastornos Metabòlicos, Ejercicio, Entrenamiento y Nutriciòn: Foco en Dislipidemias, Obesidad, Síndrome Metabòlico y Diabetes:
15.40 Hs. – Colesterol, triglicéridos y ejercicio: ¿ podemos seguir hablando sólo de colesterol alto ? Aspectos Nutricionales. Dra. Cristina de la Mata (Argentina) (50’)
16.30 Hs. – Sindrome Metabolico, Diabetes y Actividad Fisica. Consideraciones fisiològicas, fisiopatològicas y su interacción con aspectos nutricionales. Dra. Mònica Katz (Argentina) (50’)
17.20 Hs. – Break (20’)
17.40 Hs. – Actividad física en Obesidad y Sindrome Metabólico. El ejercicio y su planificación como parte del tratamiento. Lic. Lorena Echazarreta (Argentina) (56’)
18.40 Hs. – Break (20’)
19.00 Hs. – Actividad física en la Diabetes. El ejercicio y su planificación como parte del tratamiento. Lic. Lorena Echazarreta (Argentina) (50’)
19.50 Hs. – Mesa Redonda-Debate con los relatores de la sesiòn (20’)
20.10 Hs. – Clausura del XV Simposio Internacional de Ciencias del Ejercicio y del Deporte.
Informes e Inscripción en BUENOS AIRES:
BIODEPORT Tel/Fax: (54) (11) 4706-1217
Página web: http://www.biodeport.com/
Informes e Inscripción en Rosario:C.C.B.R.Centro Cultural Bernardino RivadaviaSan Martín 1080 - RosarioTel: (011) 155114-6566
Lunes-Miercoles y Jueves de 17 a 20 hs
Página web: http://www.biodeport.com/ Ahora también te podes inscribir en Rosario!
Universidad del Centro Educativo Latinoamericano (UCEL)
Av. Pellegrini 1332 – Rosario - TE: (0341) 449-9292 – Int. 154
E-mail: rrii@ucel.edu.ar
Srta. Marisol Fernández Lunes a Viernes de 08:00 a 14:00 hs

18 de mayo de 2009

Bibliografía sobre Evaluación en Educación Física


...otras lecturas sobre evaluación en la caja de archivos del blog"Evaluación"


En esta entrada les acerco algunos textos sobre la evaluación en Educación Física. Pueden ampliar la búsqueda en las distintas revistas que se encuentran en los links de interés del blog.




ANTUNEZ, ANGEL Z. y ARANGUREN, CARMEN (2005): “La evaluación de la educación física, los prototipos de enseñante y sus contextos”. En Revista Venezolana de Educación (Educere), volumen.9, número 31. Universidad de los Andes. Meridad (Venezuela)

CASTEJÓN, FANCISCO JAVIER (1994): “Sistemas de control y evaluación de los procesos de enseñanza en educación física. La evaluación de la Educación Física: Utilización práctica de indicadores educativos”. En Didáctica de la educación física: diseños curriculares en primaria ponencias y comunicaciones del I Congreso Nacional de educación física de Facultades de Ciencias de la Educación y XII de Escuelas U. de Magisterio. Wanceulen. Sevilla.

CASTEJÓN, F.J.; CARO, D.; GAMARRA, A.; HERNANDO, A.; LÓPEZ, I.; NIETO, V.; ROL, M. RUIZ, A.; SÁNCHEZ DE LA ROSA A.M. y DE LA TORRE, A.B. (2001): “La evaluación de la programación del profesor y la influencia de su pensamiento en el diseño de la misma“. En Revista de Educación Física: renovación de teoría y práctica, número 81.

FERNÁNDEZBALBOA, JUAN MIGUEL (2005): “La autoevaluación como práctica promotora de la democracia y la dignidad”. En La otra cara de la enseñanza. La educación física desde una perspectiva crítica. Inde. Barcelona.

LÓPEZ, VICTOR (2004): “La participación del alumnado en los proceso evaluativos: la autoevaluación y la evaluación compartida en Educación Física”. En Didáctica de la Educación Física. Una perspectiva crítica y trasversal. Biblioteca Nueva. Madrid.

LÓPEZ, VICTOR (1996): “El problema de la credibilidad cientificidad del proceso y los instrumentos de evaluación en Educación Física”. En Actas III Congreso Nacional de Educación Física de Facultades de Educación y XIV de Escuelas Universitarias de Magisterio : Guadalajara. Universidad de Alcalá. Madrid.

LÓPEZ, VICTOR (2003): “Análisis crítico de los modelos tradicionales de evaluación calificación en educación física y planteamiento de una propuesta alternativa: por una evaluación formativa y compartida”. En Actas del V Congreso Internacional de FEADEF. FEADEF. Valladolid
MORENO, JUAN ANTONIO; VERA, JOSE ANTONIO y CERVELLÓ, EDUCARDO (2006): “Evaluación participativa y responsabilidad en educación física”. En Revista de Educación, Número 340. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid.

VELÁZQUEZ, ROBERTO y HERNÁNDEZ, JUAN LUIS (2004): “Evaluación en educación y evaluación del aprendizaje en educación física”. En La evaluación en educación física. Investigación y práctica en el ámbito escolar. Graó. Barcelona.

"La evaluación formativa y compartida en educación física. De la crítica al modelo tradicional a la generación de un sistema alternativo". Revisión de 12 años de experienciaGrupo de Trabajo Internivelar de Investigación-Acción en Educación Física de Segovia. (E.U: Magisterio de Segovia - Centro Buendía de la Universidad de Valladolid) (España) . Revista digital EF deportes

La evaluación de los aprendizajes en Educación Física. "La tercera arista del triángulo educativo" Mg. Sandy Dorian Isla Alcoser. Revista digital EF deportes

"La evaluación en Educación Física y su relación con la atención a la diversidad del alumnado. Aportaciones, ventajas y posibilidades desde la evaluación formativa y compartida", López Pastor Víctor M., Universidad de Valladolid, Revista Kronos.
"Propuesta metodológica para la evaluación sumativa en Educación Física: el Trivial Motriz" . Pablo Perea Villena, Francisco José Santos López. Revista digital EF Deportes.

Programa Top de capacitación profesional en Gestión Pública - 1º Semestre 2009

TOP (Tecnología para la Organización Pública) y la Universidad Nacional del Litoral de Argentina, otorgará un número limitado de becas totales (gratuitas) y parciales para los siguientes cursos del Programa de Capacitación Profesional:
Administración de la capacitación en organizaciones públicas
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Evaluación del déficit de capacidad institucional Ver>
Gestión de la calidad en ámbitos públicos Ver>
Elaboración de indicadores de productos, resultados, efectos e impactos Ver>
Desarrollo de proyectos en ámbitos públicos aplicando Marco Lógico Ver>
Contenido cursos de capacitación Ver>
Régimen de becas de capacitación Ver>
Solicitar beca de capacitación Ver>

CONDICIONES DE OTORGAMIENTO DE BECAS
¿Quienes son elegibles para becas?
a) Funcionarios en actividad de organismos públicos de países de Latinoamérica, España y Portugal.
b) Alumnos de programas de grado y posgrado relacionados con la gestión pública.
c) Docentes de grado o de posgrado en materias relacionadas con la gestión pública.
d) Miembros activos de organizaciones no gubernamentales que realicen actividades comprobables de interés público y que cumplan con los requisitos de los respectivos regímenes de becas.
(Para becas de posgrado es indispensable disponer de título universitario de grado)
Para mayor información: cursos@top-formacion.org.ar

15 de mayo de 2009

¿Cómo hacer una tesis? Una guía para noveles investigadores en Educación Física

Me pareció interesante compartir con ustedes un artículo publicado en la revista digital ef deportes del Mg. Carlos Roberto Avalo sobre la elaboración de una tesis. Plantea claramente los distintos momentos y aspectos a tener en cuenta en el proceso de investigación: elección y justificación del tema, la elaboración de la hipótesis, elaboración del marco teórico, selección y clasificación de las fuentes, instrumentos de la investigación, análisis de la documentación y la redacción final.
Leer el artículo completo click aquí

Seminario de posgrado: "Deporte y modernidad: Teorías críticas, estéticas", La Plata, Buenos Aires




VII Congreso Internacional de salud y actividad física, 10 y 11 de septiembre de 2009, ciudad de Buenos Aires

Mayor información click aquí

14 de mayo de 2009

Los juegos tradicionales

Al hablar de juegos tradicionales nos referimos a aquellos juegos que, desde muchísimo tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia.
"Son juegos que no están escritos en ningún libro especial ni se pueden comprar en ninguna juguetería (quizás solo algunos elementos). Son juegos que aparecen en diferentes momentos o épocas del año, que desaparecen por un período y vuelven a surgir. Kishimoto escribe al respecto, citando a Ivic: "La modalidad denominada juego tradicional infantil, denominada así por el folklore, incorpora la mentalidad popular, expresándose sobre todo por medio de la oralidad. Considerado parte de la cultura popular, el juego tradicional guarda la producción espiritual de un pueblo en cierto período histórico. Esa cultura no es oficial, se desarrolla especialmente de modo oral, no queda cristalizada. Está siempre en transformación, incorporando creaciones anónimas de generaciones que se van sucediendo". (Kishimoto 1994).
Lic. María Regina Öfele
Página muy interesante de Oreste Plath sobre Origen y folclor de los juegos en Chile, nos permite indagar sobre los juegos tradicionales en el resto de América Latina.

12 de mayo de 2009

Aportes para repensar la evaluación

A partir de este mes comenzará a salir la revista digital de la Dirección de Educación Superior de la Provincia de Santa Cruz con diferentes propuestas para docentes. En este número se presenta el documento "Aportes para repensar la evaluación" elaborado por los equipos técnicos del organismo.
Es lamentable que la Educación Física en la provincia de Santa Cruz siga relegada en pleno proceso de implementación de la Ley Nacional de Educación.
En la revista mencionada no hay material sobre Educación Física y tampoco se encuentra constituído el equipo técnico de capacitación del área.

Orientaciones Generales para la realización de observaciones de clases de Educación Física

El espacio curricular “Educación Física” se desarrolla generalmente en espacios, tiempos y agrupaciones distintos al resto de la actividad escolar. En muchas oportunidades observar clases de Educación Física puede transformarse en un obstáculo para aquellos directivos formados en otras disciplinas pedagógicas.
La observación de clases es un instrumento más  para recolectar datos e información, forma parte de un proceso de formación y mejora de las prácticas docentes que los directivos deben promover y gestionar en las instituciones educativas como actividades indelegables y propias de su rol.
Los criterios que a continuación les planteo son los básicos, pueden ser ampliados y complementados con otros.
Les recomiendo utilizar la escala Muy Adecuado, Adecuado y Revisar, en este último caso, realizar las recomendaciones y sugerencias.

Objetivo:
- Relevar información acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje para definir problemas, tomar decisiones y establecer estrategias de intervención desde el equipo de conducción y asesoría pedagógica.

Criterios para la observación de clases:

1)Ubicación del profesor durante la enseñanza y sus repercusiones en la comunicación y el aprendizaje de los alumnos:
 Posibilidad de ser escuchado y visto por todos los alumnos.
 Ubicación adecuada que permite la observación de lo que sucede en la clase.
 Atención a todos los alumnos en función de las necesidades de cada uno.
 Uso adecuado del espacio de acuerdo a las distintas fases de la enseñanza y a los recursos utilizados.
 Detección de distractores: personas que deambulan por el espacio, equipos de aire que impiden una buena escucha, etc.
2)Organización de la clase:

 Coherencia y adecuación de los agrupamientos en función de los objetivos y contenidos de la clase.
 Pertinencia en la utilización y organización de los recursos didácticos (adecuación de los recursos, secuencia de uso, seguridad, etc.) en función de los objetivos y contenidos propuestos para la clase.
3)Proceso de comunicación con los alumnos en torno a las tareas de enseñanza:

 Precisión y claridad en la información (al inicio, durante y al concluir la clase).
 Clima de la clase (relaciones afectivas, motivación, confianza y autoestima que se genera en el alumno).
 Reflexión final o evaluación sobre las tareas desarrolladas en la clase.
4)Estrategias de enseñanza: Pertinencia pedagógica en los aspectos metodológicos.

 Coherencia entre los objetivos y contenidos formulados en la Unidad Didáctica y las tareas propuestas en la clase.
 Coherencia en la secuenciación de la enseñanza.
 Claridad en la corrección de los errores y explicación de las causas.

Orientaciones generales en relación a la planificación, ajustes y devolución de las Unidades Didácticas

Objetivos:
- Relevar información acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje para definir problemas, tomar decisiones y establecer estrategias de intervención desde el equipo de conducción y asesoría pedagógica.
- Propiciar el desarrollo de capacidades profesionales que permitan hacer foco en la gestión de los procesos y resultados de los aprendizajes en Educación Física.
La revisión de la planificación es una tarea indelegable y propia del rol directivo. Esta metodología de trabajo pretende la revisión de la práctica docente, teniendo en cuenta los contenidos a enseñar y las capacidades a desarrollar, sobre los procesos y resultados de las distintas intervenciones. Para ello, es necesario crear, sostener y sistematizar espacios institucionales para que este proceso pueda construirse y consolidarse en la dinámica institucional.
Ejemplo de algunos componentes de la Unidad Didáctica: Para mayor información, en otras entradas sobre Unidades Didácticas, se amplía cada componente.
a) Grupo – Nivel – Curso
b) Nº de Unidad Didáctica.
c) Nº de sesiones o clases programas.
d) Profesor.
e) Propósitos u Objetivos Didácticos.
f) Temporalización de contenidos.
g) Contenidos Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.
h) Criterios, Técnicas e Instrumentos de Evaluación.
i) Actividades de Evaluación.
j) Estrategias de Compensación.
k) Materiales Curriculares.
Los criterios que a continuación se detallan son orientativos, pueden complementarse y enriquecerse con otros acordados institucionalmente:
o Claridad y Funcionalidad en la formulación de los Propósitos y Contenidos (orientan qué se pretende enseñar).
o Adecuación al nivel de concreción de los contenidos.
o Representatividad de diferentes tipos de capacidades cognitivas y motrices.
o Representatividad de diferentes tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
o Coherencia entre los objetivos, los contenidos y las actividades de enseñanza (interacción de los componentes de la unidad didáctica hacia una finalidad educativa definida).
o Claridad y precisión de los criterios e indicadores de evaluación.
o Criterios de evaluación que reflejan significativamente los propósitos que se desean alcanzar (coherencia entre las intenciones educativas y la evaluación que se realiza).
o Actividades de evaluación que responden a una estructura similar a la desarrollada durante la enseñanza.
Escala recomendada: Muy Adecuado, Adecuado, Revisar.
Orientaciones Generales para la realización de los cortes evaluativos trimestrales:
Los cortes evaluativos trimestrales son instancias de revisión de la marcha de la planificación para realizar los ajustes necesarios.
Criterios para los cortes evaluativos: 
 Establecer los contenidos nodales del espacio curricular: Contenidos prioritarios y nivel de dificultad y de profundidad.
 Análisis de los contenidos abordados y el nivel de alcance de los objetivos didácticos planteados en la Unidad Didáctica.
 Relevamiento de los obstáculos que se han presentado durante el desarrollo de la unidad para establecer estrategias para la mejora.
 Análisis de las calificaciones tomando como referencia el grupo clase y en particular el proceso de cada alumno para establecer estrategias de compensación.

7 de mayo de 2009

Inscripción 2009 para interinatos y suplencias, Provincia de Santa Cruz

Baja desde aquí la ficha de inscripción 2009 para interinatos y suplencias y el instructivo de la Junta de Clasificación de Educación Secundaria de la Provincia de Santa Cruz.

Proyecto Gutenberg: libros online

El proyecto Gutemberg, es un modelo de iniciativa social web 2.0 que promulga el conocimiento universal y libre. En su catálogo online hay disponibles más de 20.000 volúmenes.

6 de mayo de 2009

Jornada Psicoanalítíca e Interdisciplinaria en Adolescencia, 9 de mayo de 2009, Quilmes, Pcia. Bs. As.

Jornada Psicoanalítica e Interdisciplinaria en Adolescencia
Actualización en Adolescencia
A cargo de: Lic. Néstor Carlos Córdova
Lugar: Ceap Saavedra 297, Quilmes, Provincia de Buenos Aires
Horario: 9.00 a 13.00 hs.
Organiza: Ceap Centro de Psicología
Destinatarios: Psicólogos, psicopedagogos, terapistas ocupacionales, docentes y directivos.
Informes: Tel.: (54 11) 4254-3597
E-mail: psiceap@yahoo.com.ar

II Simposio Internacional: Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes. 29 al 31 de octubre de 2009, ciudad de Mar del Plata


Mayor información click aquí

4 de mayo de 2009

Orientación profesional y Orientación vocacional

Excelente página con infinidad de recursos y links para los Departamentos de Orientación .
Enlaces y recursos de interés para los miembros de los Departamentos de Orientación, tutores y alumnos de Secundaria.

Lee también esta entrada del blog con las funciones del psicopedagogo escolar. Encontarás links de interés para la tarea en los colegios secundarios.

Apuntes de Educación Física

Interesante trabajo realizado por el Prof. Roberto R. Pendenza sobre apuntes de Educación Física para sus alumnos de la Escuela de Educación Media Nº 2 de la ciudad de Berisso, Provincia de Buenos Aires, Argentina.
Los temas que se plantean en el dossier son los siguientes:
- Diccionario
- Sistemas respiratorio y circulatorio
- Sistema Muscular
- Entrada en calor
- Cualidades Físicas del movimiento
- Handball
- Voley
- Fútbol
- Basket
- Droga y Deporte
- Ciclo Menstrual y Educación Física
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