30 de septiembre de 2009

Curso de capacitación docente: La práctica docente en contextos críticos, Universidad Nacional de Quilmes, 5 de octubre de 2009

Organiza: Universidad Nacional de Quilmes.
Fecha de inicio: 5 de octubre de 2009.
Horario: lunes de 19 a 22 hs.
Lugar: R. S. Peña 352 - Aula 15 CE, Bernal.
Actividad arancelada.

Síntesis del proyecto:
La situación social en la que hoy deben desarrollar sus actividades los/las docentes de la provincia de Buenos Aires, plantean nuevas problemáticas en la enseñanza que no fueron contemplados en su formación de base y que exigen el desarrollo de estrategias de intervención específicas para evitar que las condiciones deficitarias de acceso a bienes impidan el acceso a los aprendizajes prioritarios.
Ante este contexto que somete a docentes y alumnos/as a condiciones extremas se hace necesario generar recursos humanos calificados profesionalmente con la especificidad que exige el quehacer pedagógico-didáctico.
El curso se propone brindar a los/las docentes la posibilidad de resolver las distintas contingencias mediante la contextualización del trabajo desde una perspectiva psicosocial, y la adquisición de herramientas para evitar toda intervención orientada al “déficit” del/la niño/a que lo/la estigmatice condicionando así su desarrollo, con el objetivo de evitar así la provisión de educación diferencial.

Docentes Responsables:
• Lic. Silvia Mercadé Mc Kion: Prof. y Lic. en Cs. de la Educación (Universidad Argentina John F. Kennedy); Especialización en Educación con orientación en gestión educativa y Maestría en Gestión educativa (Universidad de San Andrés).
• Lic. Viviana Ceresani: Lic. en Educación (Universidad de Quilmes). Especialización en Educación con orientación en gestión educativa y Maestría en Gestión Educativa (Universidad de San Andrés).

Informes e inscripción:
Secretaría de Extensión Universitaria
R. S. Peña 352 – Bernal - Box 11
Horario: Lunes a Viernes de 12 a 18 hs.
Tel: 4365-7168
E-mail: secretaria_extension@unq.edu.ar
Página Web

21 de septiembre de 2009

¿Qué se festeja el 21 de septiembre en Argentina?

En Argentina, el día del estudiante se festeja el 21 de septiembre, coincidiendo con el día de la primavera y el día de repatriación de los restos del educador Domingo F. Sarmiento. De esta manera, se produce una justificada unificación de tres fechas con un mismo marco: la celebración por la renovación y la creatividad, de la naturaleza y del espíritu humano.
Su origen se debe a la propuesta del por entonces estudiante y luego destacado arqueólogo Salvador Debenedetti en 1902, cuando era presidente del centro de estudiantes de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Su propuesta fue aceptada para la facultad, y luego extendida a todo el país.

El día que los restos de Sarmiento llegaron al país procedentes de Paraguay (foto), Buenos Aires se paralizó: Durante horas el féretro recorrió las calles hasta el cementerio de la Recoleta.
Gracias al aporte del Dr. Héctor C. Palazzo.

20 de septiembre de 2009

¿Pedagogía vs Arquitectura? Los espacios diseñados para el movimiento por Verónica A. Toranzo

"La escuela tiene hoy muchos espacios del pasado, lugares para el aprendizaje que muchas veces no tienen en cuenta el movimiento de quienes habitan en ella. Espacios pensados para la quietud y no para el movimiento. Espacios cerrados frente a pocos, y muchas veces pequeños, espacios abiertos.
El espacio aún no es considerado como parte del currículum en la escuela, siendo sin embargo parte de un currículum oculto, silencioso e invisible. La arquitectura escolar contiene aquello que la pedagogía pretende enseñar, pero ambas… ¿dialogan para un encuentro? En este punto esta investigación intentará detenerse y reflexionar a través de la historia y las políticas de las construcciones escolares, analizando a su vez la situación actual de los espacios escolares, explorando un terreno poco transitado por quienes somos educadores y utilizamos a diario los espacios de la escuela."

Verónica A. Toranzo

Prof. de Educación Física, ISEF Nº 1 "Romero Brest"

Diseñadora Gráfica, UBA

Master en Educación, Universidad de San Andrés




Otro artículo de Verónica Toranzo y que tiene mucho que ver con mi anterior post lo podés leer aquí


"La cualidad del espacio-ambiente en la obra de Loris Malaguzzi" por el Dr. Alfredo Hoyuelos



"Los espacios y los tiempos estructuran un modelo pedagógico"... frase que recuerdo de un seminario sobre análisis institucional que dictó la Lic. lidia Fernández en Río Gallegos que me quedó grabada y que surgía cada vez que visitaba gimnasios recién inaugurados o asistía a reuniones para "organizar los horarios de las clases de Educación física" tema excluyente en la primer reunión de profesores con los directivos. He discutido bastante con los responsables en su momento de infraestructura escolar, discusiones que se centraban en torno al diseño de los espacios para las prácticas de las actividades físicas, es por eso que, esta corriente fundada por Loris Magaluzzi y citada por Verónica Toranza en su artículo, me llena de esperanzas que algún día los espacios y los tiempos desestructuren los modelos permitiendo prácticas más flexibles que no cierren cabezas sino que las abran a nuevas experiencias.

19 de septiembre de 2009

La educación según Loris Malaguzzi


"El niño tiene cien lenguajes, cien manos, cien pensamientos, cien formas de pensar, de jugar y de hablar, cien siempre cien formas de escuchar, de sorprender, de amar, cien alegrías para cantar y entender". Loris Malaguzzi


Una educación que propone escuchar más al niño y hablar menos. Motivar sus “cien lenguajes”, no limitarlos. Y contra lo que piensa la mayoría: menos contenidos y mayor vínculo con el niño. Con la idea de co-construir el aprendizaje con los pequeños humanos, liberada del aprendizaje mecanizado.
"La exposición Los cien lenguajes de la infancia está hecha en contra de cualquier pedagogía profética que sabe todo antes de que suceda. Que enseña a los niños que todos los días son iguales, que no hay sorpresas. Y que enseña a los mayores que tienen sólo que repetir lo que no han podido aprender."

Seguir Leyendo...


Loris Malaguzzi (1920-1994) es el iniciador e inspirador de la aventura educativa reggiana. Un maestro y pedagogo que dedicó toda su vida a la construcción de una experiencia de calidad educativa que, a partir de una enorme escucha, respeto y consideración de las potencialidades de los niños y niñas, pudiese reconocer el derecho de éstos a ser educados en contextos dignos, exigentes y acordes con dichas capacidades, que las personas adultas no debemos traicionar.
Su trabajo se desarrolla, después de la Segunda Guerra Mundial, en las escuelas infantiles para niños y niñas de 0 a 6 años, para la construcción de un servicio público municipal que ofreciese a niños, niñas, familias, trabajadores y trabajadoras la posibilidad de aprender democráticamente en una comunidad educativa.
La propuesta educativa y la propia identidad pedagógica de esta experiencia se han enriquecido con algunos rasgos importantes que la connotan y que exponemos a continuación:

- La participación de las familias y la gestión social, que, abiertamente, han destruido la idea de separación de la escuela, de la familia y de la sociedad.
- La pedagogía de las relaciones, que ha exaltado la colectividad y la cooperación entre los niños y adultos, superando la idea de la escuela como lugar de aislamientos individualistas, tanto para quien enseña como para quien aprende.
- La teoría de los "Cien lenguajes de los niños", que ha valorado la pluralidad de códigos lingüísticos, venciendo las históricas contraposiciones culturales entre cuerpo y mente, entre acción y pensamiento, entre ciencia y fantasía, etc.
- La práctica de la escucha como contrapuesta a la atávica incapacidad del hombre de poner atención y consideración a las palabras, y a las acciones de los niños.
- La documentación como llave de lectura y de valoración de los procesos de aprendizaje de los niños, y como instrumento de interpretación y de conocimiento del lado oculto del planeta-infancia.
- El redescubrimiento de la creatividad no como una facultad mental distinta, sino como una forma de ser y de pensar de todas las personas.
- El valor de la diversidad y de la complejidad entendidas más como recursos que se deben promover, que como problemas que hay que "alejar".
- La calidad espacio-ambiental descubierta como "lenguaje silencioso", que puede sugerir ideas, socialización, propuestas y bienestar.
- La idea de la organización no como mero aspecto gestionario, sino como parte integrante y elemento decisivo de la cualidad y de las finalidades del proyecto.
- La formación de los educadores confiada, principalmente, al saber que los propios educadores producen, con el convencimiento de que las competencias educativas nacen en interacción con la práctica educativa y que los niños -y quien está con ellos- son, más que consumidores, los primeros productores de una cultura de la infancia.
- La presencia del taller y del atelierista como elemento esencial para asegurar la atención al arte, a la estética, a la investigación visual y a la creatividad.
- La elección de tener una cocina interna propia en cada centro con personal cualificado que participa directamente en la construcción del proyecto educativo.
Sergio Spaggiari
Director de las Escuelas Infantiles Municipales de Reggio Emilia


"Malaguzzi y el valor de lo cotidiano": Ponencia del Dr. Alfredo Hoyuelos e Isabel Cabanellas.


Video del Dr. Alfredo Hoyuelos click aquí


18 de septiembre de 2009

Concepto de Psicomotricidad

El término "psicomotricidad" fue acuñado por el neurólogo Ernest Dupré en 1913 para significar la "solidaridad original y profunda entre los movimientos y el pensamiento". Si bien encierra una tautología hay que reconocer que ha sido útil a la Educación Física para apartarse de la influencia médica y buscar nuevas respuestas en las ciencias humanas y sociales.
La Educación Psicomotriz se concibe como una educación dirigida, no ya al cuerpo biológico sino a una entidad psicosomática en la que las estructuras motrices se desarrollan en la interacción constante entre el "yo" y el medio físico y social.
La Educación Psicomotriz ha entrañado en la Educación Física el reemplazo del modelo biológico por el psicológico, y que este último se ha revelado igualmente insuficiente para dar cuenta de nuestra problemática teórica y metodológica, aunque útil para orientar la atención sobre aspectos del movimiento humano antes ignorados.

17 de septiembre de 2009

Jornadas Académicas:"La clase de Educación Física y sus soportes", 5, 6 y 7 de noviembre de 2009, ciudad de Buenos Aires.

Organiza: Instituto Superior de Educación Física Nº 1 "Dr. Enrique Romero Brest".
Fecha: 5, 6 y 7 de noviembre de 2009.
Lugar: Ciudad de Buenos Aires.
Envío de abstracts: hasta el 20 de septiembre de 2009.
Envío de ponencias: hasta el 25 de octubre de 2009.
Actividad gratuita. Requiere inscripción.
La clase de educación física es el espacio-tiempo donde una gran cantidad de discursos y prácticas confluyen, se entremezclan, se diluyen, generando interacciones, conductas motrices, aprendizajes, adhesiones y rechazos. Lugar de alegrías, de enojos, de progresos, de pérdidas de tiempo, de situaciones planificadas, imprevistas, etc… en síntesis, el momento en que todo el andamiaje que aprendimos se pone en escena.
Se invita a profesores, investigadores, formadores y alumnos para reflexionar, cuestionar, y repensar la clase de educación física y sus soportes biológicos, pedagógicos, epistemológicos y prácticos, pretendiendo ofrecer un espacio mas de creación, difusión y renovación del conocimiento disciplinar.
Más información:

16 de septiembre de 2009

III Congreso “La educación en el 3º milenio: "Educar en tiempos de marginalidad y exclusión”, 5, 6 y 7 de noviembre de 2009, Corrientes, Argentina



7 de septiembre de 2009

Links de interés: Centros de documentación, bibliotecas y bases de datos.

En esta entrada les facilito algunas direcciones de bibliotecas, centros de documentación y bases de datos sobre temáticas educativas.

Askeric
Información educativa que contiene más de un millón de resúmenes de documentos y artículos de revistas sobre investigación y práctica educativa.

Biblioteca virtual de ciencias sociales de América Latina y el Caribe
Contiene un gran número textos completos sobre las ciencias sociales en América Latina. Además de bases de datos con referencias bibliográficas, y de las investigaciones e investigadores del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.

Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades
Base de datos bibliográfica de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Contiene cerca de 200,000 registros bibliográficos de artículos, ensayos, reseñas de libro, revisiones bibliográficas y otros documentos publicados en más de 1,200 revistas de América Latina y el Caribe, especializadas en ciencias sociales y humanidades.

Dirección General de Bibliotecas de UNAM – México
Las bibliotecas de la UNAM tienen dispuesta una única base de datos de material de investigación a través de su sistema en línea. Contiene vínculos de acceso a LIBRIUNAM (catálogo de la librería) SERIUNAM (catálogo de la Hemeroteca Nacional) TESIUNAM: (catálogo de tesis), CLASE (con más de 1000 revistas de ciencias sociales y humanidades) y PERIODICA (revistas de ciencia y tecnología).

Latin American Database
Servicio informativo y educacional que produce boletines sobre México, América Central y Sur América. Contiene alrededor de 24000 artículos en diferentes materias relacionadas con América Latina

Latin American and Caribbean Documents
Contiene vínculos y a la vez organiza y describe los documentos oficiales que aparecen en Internet en América Latina y el Caribe.

Latindex
Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal- que reúne y disemina información bibliográfica sobre las publicaciones científicas seriadas producidas en la región.

Red de Bases de Datos de Investigación Educativa
Sistema documental automatizado centrado en la información educativa. Incorpora referencias de las investigaciones, innovaciones y recursos didácticos producidos en el Estado español.

Red de revistas científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Cuenta con 87 revistas científicas, 530 números, y 6,238 trabajos, artículos en línea y boletines de la red.

Red Europea de Información y Documentación sobre América Latina
Cuenta con una base de datos de más de 5.000 tesis doctorales de temática latinoamericana, leídas en Universidades europeas. Tiene además diferentes foros sobre América Latina y difunde sus publicaciones a través de su revista con artículos completos disponibles para consulta en línea.

Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación REDUC
Contiene base de datos con resúmenes analíticos y 1090 textos completos de investigaciones y estudios en educación en América Latina. También presta otros servicios como cursos virtuales, directorio de investigadores latinoamericanos y boletines educativos en línea.

Scielo Brasil
Biblioteca electrónica que cubre una selecta colección de revistas científicas brasileñas. Provee acceso total a una colección títulos, así como al texto completo de artículos. El acceso a ambos se hace a través de índices y formatos de búsqueda.

Biblioteca Virtual de Ciências Sociais
Página de la Universidad Federal de Río de Janeiro con amplia información en el campo de a Sociología, la Ciencia Política y la Antropología, sobre programas de estudio, investigaciones, documentos, etc.

>Biblioteca Virtual de Educação
Herramienta de búsqueda de sitios educacionales en Brasil y en el resto del mundo. Contiene un variado registro de sitios sobre extensión y calidad de la enseñanza, estadísticas sobre educación básica y superior, además de otras temáticas temáticas en el campo de la educación.

Consórcio de Informações Sociais (CIS)
Sistema destinado a la transferencia e intercambio de información sobre la sociedad brasileña. Contiene diferentes bancos de datos recolectados por el CIS de sus productores originales y puestos a disposición de los investigadores en ciencias sociales.

5 de septiembre de 2009

III Congreso Nacional de Natación, 3 y 4 de octubre de 2009, ciudad de Mar del Plata



"La enseñanza de la natación, una prioridad"
Sábado 3: de 8.00 hs. a 20.45 hs.
Domingo 4: de 9.00 hs. a 20.30 hs.
Sede: Hotel Intersur, 9 de Julio 2777, ciudad de Mar del Plata, provincia de Buenos Aires
PROGRAMA ACADÉMICO
1) Progresión Metodológica de la Enseñanza en niños de 3 a 6 años.
2) Ejercicios para enseñar las técnicas de Nado. Su progresión Metodológica.
3) Metodología de Vueltas y Partidas en los cuatro estilos de nado.
4) Estudios Fisiológicos del Nadador.
5) Liderazgo. Cómo se ejerce en la Coordinación Docente y en la Empresa.
6) Discapacidad: Actividad Social, de Rehabilitación, Deportiva o de Alto Rendimiento.
7) Aguas Abiertas: Su desarrollo en Argentina.
8) El Entrenamiento Infanto-Juvenil.
9) MEGATLÓN: Una visión innovadora.
10) EMDER (Ente Municipal de Deportes): Una Gestión Pública Eficaz.
11) Prácticos en Natatorio: Progresión Metodológica de la Enseñanza de las técnicas de Nado.
DISERTANTES
Orlando Moccagatta
Licenciado en Educación Física
Licenciado en Ciencias de la Educación
Master en Dirección y Gestión Deportiva
Entrenador Nacional de Natación
Entrenador del Seleccionado Nacional de Argentina
Entrenador del seleccionado Nacional de Perú
Ex Entrenador de José Meolans
Raúl Strnad
Profesor Nacional de Educación Física
Entrenador Nacional de Natación
Entrenador del Seleccionado Nacional
Especialista en metodología de las técnicas de nado
Director de la Escuela de Natación y Entrenador del Club Gimnasia de Santa Fe.
Raúl Supital
Licenciado en Kinesiología y Fisiatría
Profesor Nacional de Educación Física
Especialista en rehabilitación acuática para Columna Vertebral y Cardíacos
Ex Vicerrector del Instituto de Educación Física Romero Brest
Disertante en Congresos y Conferencias
Coordinador del Laboratorio de Fisiología del ejercicio del Instiuto Romero Brest
Rubén Argemi
Coordinador Médico de Fútbol Juvenil del Club Boca Juniors
Director del Curso de Especialización del Deporte de la Facultad de Medicina
Director General del Centro Especializado en Medicina del Deporte y del Ejercicio de La Plata
Gabriel Rivero
Profesor Nacional de Educación Física
Entrenador Nacional de Natación
Guardavidas de la Cruz Roja Argentina
Docente del Instituto de Natación y Deportes
Gerente Deportivo del Complejo ÁREA CLUB
Carlos A. Canavese
Lic. en Educación Física y Deportes
Entrenador Nacional de Natación
Gerente Deportivo de MEGATLON
Claudio Plit
Campeón Mundial de Aguas Abiertas
Coordinador del natatorio Panamericano del EMDER
Coordinador del Club Atlético once Unidos
Marcela Belviso
Profesora Nacional de Educación Física
Entrenadora Nacional de Natación
Entrenadora del Seleccionado Nacional Paraolímpico
Entrenadora de Guillermo Marro
Mercedes Semhan
Lic en Educación Física y Deportes
Entrenadora Nacional de Natación
Titular de la Cátedra de Entrenamiento del Instituto Romero Brest
Docente de las Cátedras de Natación I y II del Instituto Romero Brest
Directora de Estudios del Instituto de Natación y Deportes.
Alejandro Legasa
Licenciado en Psicología
Entrenador Nacional de Natación
Rector del Instituto de Natación y Deportes(A-1231)
Ex Presidente de CADDA
VicePresidente II de FENABA
Consultor en Gestión de natatorios

INFORMES:

El Salvador 5470 4777-1472 4771-7591


2 de septiembre de 2009

X Encuentro Internacional Virtual Educa, 9 al 13 de noviembre de 2009, ciudad de Buenos Aires.



Organiza: Virtual Educa, Ministerio de Educación de la Nación, Fundación Telefónica y Unión de Universidades de América Latina y el Caribe.
Fecha: del 9 al 13 de noviembre 2009.
Lugar: Universidad Católica Argentina, ciudad de Buenos Aires.
Entrega de trabajos: hasta el 15 de septiembre 2009.
Actividad arancelada.
Características generales:
Virtual Educa es una iniciativa iberoamericana para la realización de proyectos innovadores en los ámbitos de la educación, la capacitación profesional y la formación permanente. Hace varios años que Virtual Educa realiza sus reuniones internacionales con especialistas y se ha convertido en una de las instancias de encuentros más relevante en temas de TIC y educación.
Ejes temáticos:
-Iniciativas multilaterales y gubernamentales para la innovación en educación y formación.
-Una escuel@ para el futuro.
-La universidad en la sociedad del conocimiento.
-Formación continua, profesional y corporativa.
-Modelos, recursos tecnológicos y mecanismos de gestión del conocimiento en educación y formación.
-Las industrias culturales de la era digital: propuestas educativas.
-Medidas para la inclusión digital, la cohesión social y el desarrollo sostenible.
Mayor información:
Virtual Educa Teléfono: (011) 4382 7455
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