30 de octubre de 2009

Inscripción para cargo de supervisor, Educación Primaria, Provincia de Santa Cruz

La Junta de Clasificación de Educación Primaria, dependiente del Consejo Provincial de Educación de la provincia de Santa Cruz, convoca a inscripción especial para cubrir Interinatos y Suplencias de cargos jerárquicos de Supervisión (Acuerdo N° 883/09 y Resolución 2561/09) de Educación Física y Educación Artística: Música, Plástica.
Las inscripciones se recepcionarán en la sede de dicho Organismo técnico, sito en Avenida Roca N° 1530 de la ciudad de Río Gallegos.
Teléfono 02966 426230.
Fechas: del 2 al 27 de noviembre de 2009.

Junta de clasificación Educación primaria

29 de octubre de 2009

Inscripción en el programa "Vacaciones en la escuela", ciudad de Buenos Aires

La Dirección de Extensión Educativa y Recreativa informa que desde el 27 de octubre y hasta el 03 de noviembre, inclusive, se encontrará abierta la inscripción para todos aquellos interesados en trabajar en la edición Verano 2010 del Programa Vacaciones en la Escuela.

Los interesados podrán postularse a los cargos de:

Responsable de Escuela
Responsable de Actividades Acuáticas
Docente a Cargo de Grupo
Docente de Actividades Acuáticas
Docente Integrador
Auxiliar de Grupo
Auxiliar de Actividades Acuáticas
Secretario Administrativo
Guardavidas.
Tal como lo establece la Resolución de Creación del Programa, la inscripción se realizará a través del portal web del Gobierno de la Ciudad, como única forma de postulación.

Esto significa, que los interesados podrán postularse durante las 24 hs del día, incluyendo el fin de semana.
Los Responsables de Escuela, Docentes a cargo de Grupo, Auxiliares de Grupo y Secretarios Administrativos, que fueron designados para desempeñar sus funciones en la POF de la Edición Invierno 2009, deberán ingresar dentro del período de inscripción a la aplicación, postularse, y de esta forma CONFIRMAR su intención de trabajar, ya que por haberse suspendido las actividades por la emergencia sanitaria, están designados automáticamente en los mismos cargos. De no ingresar para confirmar su participación, se dará de baja la designación.


Acceder al sistema de inscripción Online



Acceda al cronograma de actividades


Informes:
Programa Vacaciones en la Escuela - tel. 4339-1700 int. 1930 o 1931

28 de octubre de 2009

Inscripción 2010 en los profesorados de la ciudad de Buenos Aires

La Dirección de Formación Docente del Ministerio de Educación tiene como propósito «conformar un sistema integrado de formación y profesionalización docente para la Ciudad Autónoma de Buenos Aires».
La docencia no es solo un trabajo; es una profesión cuyo ejercicio conlleva un compromiso y una responsabilidad social, e implica el constante desafío de contribuir al fortalecimiento de la educación en todos su niveles y modalidades.

-Profesorado de Educación Física (varones y mujeres)
Instituto de Educación Física Nº1 "Dr. Enrique Romero Brest",desde el 15/10/09.

-Profesorado de Educación Física (varones)
Instituto de Educación Física "Federico Williams Dikens", desde el 1/11/09.

-Profesorado de Educación Física (mujeres)
Instituto de Educación Física "Federico Williams Dikens", desde el 1/11/09.


Mayor Información

Jornada: "Estado Actual de la Transformación Curricular para los niveles primario y secundario. Análisis y prospectiva", 3 de noviembre de 2009, CABA

Organiza: PROSED, Universidad Católica Argentina.
Fecha: martes 3 de noviembre de 2009, de 14.30 a 20 hs.
Lugar: Aula 307 del Edificio Santo Tomás Moro (Av. Alicia Moreau de Justo 1400 – 3º piso, Ciudad de Buenos Aires).
Destinatarios: directivos de escuelas primarias y secundarias.
Actividad arancelada.
Paneles:
-Nivel técnico-político: Los actuales desafíos curriculares jurisdiccionales para una transformación escolar deseada.
-Nivel Institucional: De los diseños curriculares jurisdiccionales a los proyectos curriculares institucionales.
-Nivel experiencial. ¿Cómo están respondiendo las escuelas a los cambios curriculares de las respectivas jurisdicciones?

Expositores:
-Graciela Capeletti - Directora de la Dirección de Currícula del Ministerio de Cultura y Educación.
- Néstor Ribet - Director Provincial de Educación de Gestión Privada.
- Eduardo Dillon - Director Provincial de Educación Técnico Profesional.
- Alfredo M. van Gelderen - Vicedecano de la Facultad de Psicología y Educación UCA.
- Inés Aguerrondo - Consultora de la Unidad de Investigación de IIPE/UNESCO.
- Jorge Ratto - Director de la Escuela Argentina Modelo.
- Elvira Suñer - Responsable de Capacitación y Evaluación Docente UCA.
- Carlos H. Torrendell - Director del Departamento de Educación UCA.
- Gabriela Azar - Directora del Grupo Crecimiento Consultores

Objetivos:
-Promover un espacio de reflexión pedagógica y didáctica en torno de los nuevos desafíos curriculares jurisdiccionales, para que directivos y docentes puedan asumir los procesos de transformación deseada con calidad y eficiencia.
-Analizar las propuestas curriculares jurisdiccionales que actualmente desarrollan la Dirección de currícula de los Ministerios de Educación de Nación, provincia de Buenos Aires y Ciudad de Buenos Aires para los niveles primario y secundario de escuelas estatales y privadas.
-Presentar experiencias institucionales probadas y evaluadas, para los niveles primario y secundario.
-Considerar propuestas de transformación curricular, sobre la base de experiencias realizadas institucionalmente, que permitan proyectar alternativas de soluciones a las problemáticas existentes en las áreas de planificación y gestión en escuelas estatales y privadas.
-Brindar posibles ideas innovadoras para una planificación y gestión curricular eficaz en orden a los logros de los alumnos y de las alumnas.

Informes e inscripción:
e-mail: prosed@uca.edu.ar
Tel: 4338-0822 / 4349-0200 int. 1155

27 de octubre de 2009

Espacio público y actividad física: Río de Janeiro, Brasil

El espacio público es el escenario de la interacción social cotidiana, cumple funciones materiales y tangibles: es el soporte físico de las actividades cuyo fin es “satisfacer las necesidades urbanas colectivas que trascienden los límites de los intereses individuales”. Se caracteriza físicamente por su accesibilidad, rasgo que lo hace ser un elemento de convergencia entre la dimensión legal y la de uso. La calidad del espacio público se puede evaluar sobre todo por la intensidad y la calidad de las relaciones sociales que facilita, por su capacidad de recibir y contener distintos grupos y comportamientos, y por su capacidad de estimular la identificación simbólica, la expresión y la integración cultural. Fuente Wikipedia.

Luego de esta definición del "espacio público", me interesa compartir con ustedes la experiencia que tuve hace pocos días en la ciudad de Río Janeiro con respecto al uso del espacio público para las actividades físicas espontáneas.
Los días domingos se deshabilita el tránsito vehicular a lo largo de todas las avenidas que constituyen la "costanera" de Río de Janeiro desde Leblon, pasando por Ipanema, Copacabana hasta Leme: Av. Delfim Moreira, Av. Vieira Souto y Av. Atlántida. Se concregan miles de personas que trotan, caminan, andan en bicicleta patines y patinetas, pasean mascotas (de todo tipo), personas discapacitadas en sillas de ruedas y personas de edad avanzada y con un estado físico admirable.
El primer punto para reflexionar es que aquí el espacio no se construyó para la realización de actividades físicas, existen opciones que brindan los espacios públicos para posibilitar actividades físicas y por otro lado, la decisión política para que esos espacios puedan ser usados por la gente con total tranquilidad.
Muchas veces se piensa que por no tener la infraestructura adecuada no se pueden generar o realizar actividades. Primero se debería "dejar espacio para la actividad física" para que cada persona haga uso de ese espacio de acuerdo a sus expectativas, se apropie y cobre sentido para toda la comunidad.
Otro ejemplo es en la laguna Rodrigo de Freitas que tiene un perímetro de aproximadamente 8.000 mts. señalizado para evitar accidentes entre los que trotan y los que andan en bicicleta. Se encuentran también, escuelas municipales de tenis y voley.
Esta experiencia me permitió reflexionar acerca de uno de los objetivos de la educación física en el secundario que es lograr que nuestros alumnos puedan planificar y llevar adelante un plan de actividad física de acuerdo a sus posibilidades, ¿no sería conveniente comenzar a usar otros espacios?, que los alumnos puedan implementar los conocimientos que les brindamos durante su escolarización en los espacios públicos que brinda su comunidad. De lo contrario, reafirmaríamos la idea que si no existe la infraestructura adecuada no se puede realizar actividad física.

Otros artículos para ampliar la temática:
"Espacio público como ambiente de aprendizaje".
 de Luis Alfonso Sánchez Pachón.
en el VI Congreso Nacional de Recreación, 10 al 12 de Agosto de 2000, Bogotá, Colombia.
"Espacio público y deporte: de la reflexión a la intervención. Algunas propuestas."

Núria Puig. Revista Apunts.
Primer congreso Iberoamericano de instalaciones deportivas y recreativas.Barcelona, España, 19 al 22 de octubre de 2009. Debes registrarte para acceder a las ponencias.
"Uso no convencional de los espacios para la práctica físico-deportiva en la clase de Educación Física".

Antonio Manuel Manzaneda Martínez.
Revista digital efdeportes.

26 de octubre de 2009

Paulo Freire y la escuela pública

"Si pudiéramos trabajar cada posibilidad de reconstruir una escuela pública popular no elitista y verdaderamente democrática.. yo sé que alguien podría decirme:
-Mira Paulo pero ¿cómo hacer una escuela como la que tú dices, con estructuras rígidas y antidemocráticas?.
-Yo creo que en función de cada situación, un educador progresista, un equipo de educadores, un grupo, una organización, un movimiento de educadores, de gente con inventiva, no burocratizadas, serían capaces de contestar esto. Yo encuentro que no es posible contestar en abstracto pero, en función de la realidad de cada uno, creo que es posible encontrar una respuesta a esto. Los obstáculos mas grandes que yo encuentro hoy no son, por ejemplo, falta de dinero (que es terrible); el obstáculo mayor que yo enfrento es el ideológico. Es decir, cómo replantear estos problema junto al cuerpo docente de la red escolar . ¿Cómo replantear ciertos núcleos ideológicos que tienen que ver, por ejemplo, con la posibilidad de los niños populares de aprender o no aprender? ¿Cómo mejorar científicamente a las maestras que enseñan a leer y a escribir? Para superar el obstáculo que estos niños encuentran entre el primer y segundo año del curso básico en que son excluidos de la escuela ¿Cómo mejorar la enseñanza de la matemática, de la geografía, de la historia? Esto implica una competencia científica, implica un desafío a las posturas ideológicas actuales, y todo esto no es fácil: tú no cambias una mentalidad entre el martes y el miércoles... Las relaciones ontradictorias entre supra e infraestructura nos permiten percibir que si la tarea que las clases dominantes esperan de nosotros como educadores es reproducir su ideología, hay otra tarea que la clase dominante no espera que sea cumplida:
es la de desmitificar la ideología dominante. Esta segunda tarea es la que nos espera en cuanto educadores progresistas".

24 de octubre de 2009

Desarrollo profesional docente: "Aula Virtual Santa Cruz"

El Gobierno de la Provincia de Santa Cruz a través del Consejo Provincial de Educación, impulsa el desarrollo profesional docente mediante la implementación del Aula Virtual Santa Cruz.

La iniciativa se centra en facilitar el acceso, entrenamiento y adquisición de nuevas habilidades tecnológicas, para los docentes del sector estatal y privado de la provincia; a través de la aplicación de tecnologías de Microsoft, en el proceso de apropiación de nuevas y modernas competencias profesionales. Destinada a personal docente que se desempeñan en los establecimientos de gestión estatal y privada de la provincia con o sin conocimientos informáticos. Es decir una propuesta para actualizar y capacitar en el mejor aprovechamiento de las TIC en las prácticas de la enseñanza.
Sitio de Microsoft Educación para Latinoamérica.

23 de octubre de 2009

1º Congreso del Litoral de Educación Física y su Relación con la Salud, 6 y 7 de noviembre de 2009, Paraná, Entre Ríos.

Organiza: Coordinación Provincial de Educación Física del Consejo General de Educación (CGE), Facultad de Ciencias de la Vida y la Salud (UADER), Secretaría de Salud de Entre Ríos y Fundación Científica Litoral.
Fecha: 6 y 7 de noviembre de 2009.
Lugar: Paraná, Entre Ríos.
Actividad arancelada.
Destinatarios: profesores de educación física, médicos, psicopedagogos, psicólogos, nutricionistas, kinesiólogos, docentes y estudiantes universitarios, y demás profesionales interesados en la temática.
Objetivos:
•Generar de espacios interdisciplinarios de capacitación y actualización.
•Debatir la participación de la educación física en el proceso preventivo primario y terciario de la salud.
•Fortalecer los vínculos entre profesionales de la educación física y la salud, para el abordaje del proceso de salud-enfermedad.
•Enmarcar la relación educación física - salud desde la perspectiva de distintas especialidades: discapacidad, cardiología, nutrición, endocrinología, psicología, gerontología, kinesiología, etc.
Esta actividad cuenta con el aval del Colegio de Kinesiólogos de Entre Ríos y la Sociedad Entrerriana de Cardiología.
Aranceles:
Estudiantes $40
Profesionales $50
Informes e inscripción

Cobertura de un cargo en el Profesorado de Educación Física, Instituto Superior de Formación Docente Nº 39, Florida, Buenos Aires

La Dirección del Instituto Superior de Formación Docente Nº 39 llama a aspirantes para la cobertura de un cargo en el Profesorado de Educación Física.
Inscripción: del 22 al 26 de octubre de 2009, en la sede del Instituto: Avellaneda 1459, Florida, provincia de Buenos Aires, de 9 a 12 hs.
Te. 011-4795-2291
Profesorado de Educación Física:
- Fútbol (Deporte Abierto)
3º año – 2 módulos – suplente – turno vespertino

Los aspirantes deberán poseer experiencia laboral.

22 de octubre de 2009

Inscripción de postulantes para el espacio curricular Cuerpo, juego y expresión, Instituto Provincial de Educación Superior, Provincia de Santa Cruz.

El Instituto Provincial de Educación Superior de la Provincia de Santa Cruz, llama a inscripción de postulantes para cubrir el espacio curricular "Cuerpo, juego y expresión" del profesorado en educación primaria.
Cantidad de horas: 3 hs cátedras suplentes.
Perfiles necesarios:
-Profesor/a de Educación Física con experiencia en diferentes niveles educativos.
-Profesor/a de Expresión Corporal.
Las carpetas, foliadas y con títulos visados por juez de paz, deberán ser presentadas en William Holliday n°183, 2° piso, Río Gallegos, Provincia de Santa Cruz, sede del instituto provincial de educación superior (colegio Guatemala) los días 26 y 27 de octubre de 2009 en horario de 19,00 a 21,00 horas.


XXI Congreso Internacional y Encuentro Nacional de Supervisores Docentes. “El Supervisor ante los nuevos paradigmas del conocimiento”

Organiza: Comisión Ejecutiva Provincial del XXI Congreso Internacional y Encuentro Nacional de Supervisores Docentes – Neuquén.
Fecha: del 26 al 30 de octubre de 2009.
Lugar: Neuquén Capital.
Destinatarios: supervisores/as de todos los niveles, modalidades y orientaciones escolares de todo el país y de países vecinos y directivos de todos los niveles de las Provincias de Neuquén y Río Negro.
Inscripciones: hasta 26 de octubre de 2009.
Actividad arancelada.

Presentación:
El conocimiento amplía de manera constante su horizonte de investigación y con ello nuevos principios fundamentan modelos de producción en los distintos campos científicos. Los sistemas educativos constituyen el eslabón necesario para que los nuevos conocimientos estén al alcance de la sociedad actual.
El/la supervisor/a escolar ocupa un espacio esencial entre los actores con la posibilidad real de mediar entre el conocimiento producido por la ciencia y el conocimiento que la escuela debe proporcionar a su destinatarios. Implica que aquellos/as con responsabilidad social para distribuir el saber deben encontrarse preparados/as para abordar las nuevas formas de pensar la realidad y generar las estrategias para que estos conocimientos puedan ser alcanzados con equidad por la sociedad.
La realización del encuentro permitirá a los/as asistentes reflexionar sobre los fundamentos, la práctica y la proyección del rol en una sociedad que se caracteriza por la ausencia de garantías para alcanzar la igualdad de oportunidades en el acceso y utilización de los aportes del conocimiento.
Objetivos:
-Dar nuevos fundamentos a la tarea del/a Supervisor/a escolar a partir de los principios que orientan el conocimiento en general y específico de sus funciones.
-Promover, desde el rol del/a Supervisor/a, acciones que garanticen una distribución equitativa del conocimiento en los contextos y escenarios diversos en los que se desarrolla la sociedad actual
-Resignificar la función social de la escuela rescatando el valor del conocimiento frente a las nuevas realidades socioeconómicas.
-Diseñar estrategias para orientar la tarea de las instituciones educativas hacia la revalorización del conocimiento como núcleo prioritario de su accionar.
-Tender a la sistematización de las acciones relacionadas con la producción de documentos técnicos que recojan las conclusiones del congreso y su posterior difusión, permitiendo la visión de los nuevos contextos científicos para ser aplicados a la tarea docente.
-Incentivar la presentación e intercambio de propuestas de trabajo surgidas en el desarrollo de la tarea del/a Supervisor/a.
Más información

15 de octubre de 2009

II Congreso Internacional sobre Profesorado Principiante e Inserción Profesional a la Docencia. 24, 25 y 26 de febrero de 2010, Buenos Aires


"El acompañamiento a los docentes noveles: prácticas y concepciones".
El Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación de la República Argentina (INFD); la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y el Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIE); la Universidad de Sevilla; la Universidad Nacional de General Sarmiento y la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires convocamos a investigadores, formadores y docentes al II Congreso internacional sobre profesorado principiante e inserción profesional a la docencia.
En esta oportunidad la sede será la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires, los días 24, 25 y 26 de febrero de 2010.


En oportunidad del I Congreso internacional del profesorado principiante e inserción profesional a la docencia (Sevilla, 25 al 27 de junio de 2008), las perspectivas de los especialistas y los intercambios que tuvieron lugar entre los participantes constituyeron nuevos aportes para pensar hoy la iniciación en la docencia y su impacto en la conformación de la identidad de las profesoras y los profesores.
Dentro de estos debates, se avanzó en visiones compartidas; y a pesar de la poca tradición de los sistemas educativos en atender esta etapa inaugural de la profesión, hoy se cuenta con una agenda constituida por la investigación sobre formación y trabajo docente, las prácticas de acompañamiento a los noveles desarrolladas desde algunas instituciones de formación, y las políticas específicas de algunos países. En este contexto, desde el año 2005, el Instituto Nacional de Formación Docente implementa en la Argentina la línea de desarrollo profesional “Acompañamiento a docentes noveles en su primera inserción laboral”.
En consecuencia, la realización en Argentina de este II Congreso se propone como un espacio para continuar y profundizar las reflexiones e intercambios iniciados en Sevilla.
En esta oportunidad, la convocatoria a investigadores, formadores y docentes está orientada a analizar los fundamentos conceptuales y las condiciones institucionales de experiencias de acompañamiento en el primer puesto de trabajo a maestros y profesores de todos los niveles y modalidades de los sistemas educativos a partir de los siguientes ejes:
- La inserción profesional de los docentes principiantes en los nuevos escenarios educativos.
- Prácticas de acompañamiento a los docentes principiantes.
- Los desafíos de la gestión en las tareas de acompañamiento. Condiciones institucionales e interinstitucionales.
- Investigaciones y experiencias de iniciación a la docencia. Particularidades de los diferentes ámbitos de inserción.
- Las pedagogías de la formación y el acompañamiento a los noveles. Implicancias en la formación inicial.

13 de octubre de 2009

Genealogía del recreo en las escuelas

“En los patios juegan, corren, saltan, se rien como todos pero sin excesos. No se atropellan, no se arrojan al suelo, no se estropean la ropa. A Sarita le gusta mucho saltar a la cuerda y dar vueltas a ésta para que salten sus compañeras, mientras que algunas prefieren el ¡Pescador, pescador….me dejará pasar!” (Pablo Pizzurno, Prosigue: libro segundo de lectura corriente, 1925).

El tiempo y los espacios para el recreo no existieron siempre. En lugares cerrados o abiertos, chicos o grandes, de baldosas o tierra, los juegos infantiles pasaronde generación en generación. Algunos sufrieron modificaciones, otros no tantas, muchos fueron olvidados.

Antes del Iluminismo, en el siglo XVIII, no existía una concepción de infancia como período especial o propio en el desarrollo del hombre, como tampoco una concepción sobre la psicología del aprendizaje, del papel del juego, la fantasía o la imaginación, de la necesidad de organizar los grados según la edad y la complejidad de los conocimientos. Las actitudes ante la existencia humana seguían dominadas por la preocupación por el pecado y la necesidad de salvación. El compañero constante de la infancia era el temor a la vara. De un concepto negativo del niño como hombre pequeño, innatamente malo, con el pensamiento ilustrado se pasaría a un concepto positivo “la infancia buena” de Rousseau (silgo XVIII) o la infancia neutra, “tábula rasa” de Locke (silgo XVII). Durante el siglo XIX este concepto de infancia se articuló con el desarrollo de la ciencia pedagógica (Pestalozzi, Herbart, Fröebel) y con una nueva realidad social, política y económica (Revolución Industrial, Revolución Francesa, el capitalismo como modo de producción y la construcción de los Estados nacionales). La metáfora más utilizada en este siglo, era la del niño como capullo por abrirse. En este contexto, a fines del siglo XIX, triunfaba la escuela pública, obligatoria y laica, el método de enseñanza simultánea y la escuela graduada (según el cual treinta o cuarenta alumnos realizaban a la vez la misma actividad).
Ya a principios del siglo XIX hubo experiencias de recreo como la de Samuel Wilderspin en Inglaterra, pero con el propósito de vigilancia, corrección y disciplinamiento del niño. Para este maestro el patio se comparaba con el mundo, donde los pequeños eran dejados libres y los maestros tenían la oportunidad de observarlos y darles consejos. El recreo era visto como remedio para evitar las malas costumbres, corregirlas y rescatar a los niños de las tendencias perniciosas. Fue con la constitución de los sistemas educativos nacionales a fines del siglo XIX que se instituyó el recreo de manera generalizada. Los fundamentos para su implementación comenzaron a basarse en la biología, la fisiología y la higiene. El objetivo del recreo era reponerse de la fatiga. Según Lorenzo Luzuriaga (1995) “los recreos se establecieron en la escuela tradicional para romper la sucesión de clases en las que el alumno permanecía pasivo, y evitar la fatiga de éste”. Este concepto se refiere a lo que “ha ocurrido antes” y lo que “va a ocurrir después”. Así el recreo era pensado como imagen en negativo de lo que sucede en el aula, es decir como espacio y tiempo de catarsis física y psíquica. En la Argentina, Juana Manso introdujo la práctica de los recreos y los patios. Más tarde la Ley 1420 la incorporó como normativa obligatoria. En su artículo 14°establecía que: “Las clases diarias de las escuelas públicas serán alternadas conintervalos de descanso, ejercicio físico y canto".
Las diferenciaciones por género, tan comunes en el origen de la educación, llegaron a los patios. Rodolfo Senet, un reconocido pedagogo, prescribía que “en las escuelas mixtas los patios deben ser separados para ambos sexos y también separados los de niños pequeños y los mayores”. Las posibilidades edilicias no necesariamente se ajustaron a esto, pero los juegos separaron a ambos sexos por muchos años. En los recreos se jugaba al Arroz con leche, La Farolera, La Paloma Blanca, La Ronda de San Miguel, Aserrín, aserrán, A la rueda rueda, de pan y canela, Mambrú se fue a la Guerra mantan tiru liru lá …, Pisa pisuela, color de ciruela, vía, vía este pie no hay de menta ni de rosa para mí, querida esposa que se llama Doña Rosa…, la Escondida, el Balero, la Rayuela, a la Soga…. Como ejemplo, entre los juegos recomendados para niñas de primero y segundo grado a principios del siglo XX figuraban: los aros, las esquinitas, el pañuelo escondido, la mano caliente, el salto de la cuerda, el gato y los ratones. Varios pares opuestos existieron entre el aula y el patio. En el aula generalmente el niño no podía decidir con quien sentarse, en el patio podía elegir con quién jugar; el aula es un espacio cerrado, el patio es abierto; en el aula el control es casi total, en el patio es difuso. El recreo significaba la libertad de poder ser tal cual se era.

Fuente: Museo de las Escuelas. Gobierno de la ciudad de Buenos Aires. Hoja Genealógica. Recreo.

...En el Museo de las escuelas encontrarás otros artículos de interés sobre la genealogía del guardapolvo, el pupitre, sanidad escolar, el cuaderno, la lapicera, etc...





8 de octubre de 2009

1º Congreso Internacional de Ajedrez Escolar, 23 y 24 de octubre de 2009, ciudad de Buenos Aires

Organiza: Programa de Ajedrez Escolar de la Dirección de Extensión Educativa y Recreativa del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.
Fecha: 23 y 24 de octubre de 2009.
Lugar: Centro Cultural San Martín, Ciudad de Buenos Aires.
Destinatarios: estudiantes, docentes, ajedrecistas, coordinadores de planes oficiales
Actividad gratuita.

Temática: Discusiones acerca de la enseñanza del ajedrez en la escuela.

Invitados y disertantes confirmados:
- Dra. Maria Edelmira García La Rosa (Venezuela, especializada en problemáticas de ajedrez escolar).
- Dr. Estanilslao Antelo (Pedagogo, Doctor en Humanidades y Artes).
- Coordinadores de Programas Oficiales de Ajedrez Escolar de las provincias de Buenos Aires, Santa Fé, Misiones, San Luis, Salta, Mendoza, Chubut.

Más información:
Tel.: (54 11) 4339-1884
E-mail: aeajedrez@buenosaires.gov.ar

7 de octubre de 2009

Googlefi el buscador especializado en recursos de Educación Física

Googlefi se presenta como un buscador especializado en recursos de Educación Física, cuando lo encontré creí que era una broma pero habrá que probarlo y ver que utilidad nos puede dar.

6 de octubre de 2009

"La Peonza": Colectivo de docentes de educación física por la paz.

“La peonza” es un colectivo de docentes de educación física que pretenden mediante la práctica de actividades físicas, promover el desarrollo de los valores derivados de la cultura de la paz: integración, cooperación, coeducación, tolerancia, interculturalidad y ecología.
Pone a nuestra disposición todos los números de su interesante revista.
Un proyecto digno de divulgar entre todos los profesionales de la educación física.
Accede a todos los números de la revista digital.

5 de octubre de 2009

I Congreso Argentino de Educación Física y VI Jornadas de investigación en Educación Física,14, 15 y 16 de octubre de 2009, Río Cuarto, Córdoba

Ejes temáticos:
· Sociedad, cuerpo y movimiento: En este eje se incluirán trabajos que versen sobre nuevas demandas sociales del profesional de Educación Física, tanto en el ámbito de la educación formal (escuela, universidad, institutos), como no formal (clubes, colonias de vacaciones, agencias de turismo, peloteros, entre otros).
· Didáctica y Práctica de la Enseñanza en Educación Física Escolar: En este eje estarán incluidos trabajos dedicados al análisis de la planificación e intervención del profesional de Educación Física en el ámbito escolar.
· Educación Física para la Recreación: En este eje se espera contar con trabajos que aborden diferentes prácticas corporales para la intervención del profesional de la Educación Física para la recreación de la sociedad, nuevos contextos laborales y necesidad de políticas públicas en el ámbito de la recreación.
· Educación Física para el deporte: En este eje estarán incluidos trabajos dedicados al análisis de la intervención del profesional de Educación Física en propuestas deportivas inclusoras, en políticas públicas en el ámbito del deporte y decisiones para el rendimiento deportivo.
· Educación Física en contextos de atención a la Salud: En este eje se incluirán trabajos que aborden la problemática de la utilización de prácticas corporales para el bienestar de la sociedad y políticas públicas en el ámbito de la salud.

La inscripción se realizará por correo electrónico:
dptoedufisica@hum.unrc.edu.ar cuyo asunto explicite: Inscripción (apellido del
inscripto) consignando en el cuerpo del mail:
Nombre y Apellido:
DNI:
Título máximo alcanzado (estudiantes de grado aclarar):
Institución que expidió dicho título:
Dirección correo postal:
Teléfono:
Correo electrónico:
La Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Río Cuarto extenderá
la certificación correspondiente a conferencistas, expositores y asistentes al evento académico.

3 de octubre de 2009

Curso: “El método movimiento consciente", 11 al 13 de diciembre de 2009, Montevideo, Uruguay

Me ha llegado esta invitación, así que como son muchos los lectores uruguayos, espero que sea de su interés.
Dictado por Florencia Verde Street, creadora de este método.
Del 11 AL 13 de diciembre de 2009.
Lugar: ISEF, ubicado en la calle Parque Batlle s/n , de Montevideo.

Destinatarios: Puede asistir cualquier persona que esté interesada, sin requisitos previos. Nuestros cursos tienen aplicación para: Docentes de distintos niveles de enseñanza, Músicos, Terapeutas Ocupacionales, Fisioterapeutas, Asistentes sociales, Psicomotricistas, Psicólogos, Actores, Enfermeros, Podólogos, Personas que trabajan con personas ciegas y sordas, Alumnos de Magisterio.
Objetivos:
- Observación del propio cuerpo y corrección de problemas posturales.
- Conocimiento del método “Movimiento Consciente”, ejercitación a base de movimientos lentos y placenteros, estiramientos, reforzar musculatura. Llegar a la comprensión a través de la práctica de este trabajo orgánico y que involucra a la musculatura profunda.
- Conocimiento de la estructura corporal: músculos, tendones y huesos.
Contenidos:
- El Movimiento Consciente corrige problemas posturales, los asistentes aprenderán a cambiar las costumbres habituales que no corresponden a la forma orgánica para las que el cuerpo está diseñado.
- Darles elementos para cuidar las posturas más usuales, las corrijan y sepan detectar a tiempo síntomas de desviaciones óseas.
- Se trabaja desde la columna, para corregirla, reforzarla y a la vez aliviar tensiones y dolores que se acumulan en hombros y zonas que cada uno tenga contracturado.
- Apunta al fortalecimiento y elasticidad muscular y de articulaciones, para llegar a un movimiento saludable y placentero acompañado de música que nos facilita su ejecución.
- La respiración como forma de descarga de tensiones, desbloqueo de musculatura tensa y técnicas de relajación.
Horarios: Viernes de 17 a 20 hs., Sábado y Domingo de 9 a 14 y de 15 a 20 hs.
Precio total: 2.300 Pesos Uruguayos, 100 pesos en la reserva de plaza y 2.200 pesos el día de comienzo del curso cuando se les entregue el material.
Florencia Verde Street: Directora de la Escuela de Expresión Corporal de Madrid- España. Desde 1998 es ponente en los siguientes centros de renovación pedagógica para formación del profesorado: Acción Educativa, Colegio de Licenciados de Educación Física, Instituto de Ciencias del Hombre, ONCE, ANDE, CECE Y FORCEM, FERE, CPR, ICCE, GYMNOS y ACADE. En Madrid, complementa su formación con estudios de psicología social y psicodrama. En enero de 2000 crea la Escuela de Expresión Corporal de Madrid Taller de Movimiento e imparte Cursos de Formación en a los que asisten personas de todo el país con el reconocimiento del Ministerio de Educación y Ciencia. Es la autora del método “Movimiento Consciente” . Actualmente imparte cursos en España, México, Argentina, Chile y Brasil.
Informes: Teléfono: 91 3663807
e-mail: movimientoconsciente@gmail.com

1 de octubre de 2009

Seminario: "El juego como instrumento en la educación e intervención social", Universidad de La Matanza, 7 al 21 de octubre de 2009.

Organiza: Universidad de La Matanza y la organización "Tiempo de Juego".
Fecha: del 7 al 21 de octubre de 2009.
Lugar: Universidad de La Matanza, provincia de Buenos Aires.
Destinatarios: docentes de todos los niveles, educadores sociales, operadores socio-comunitarios y de ONG, estudiantes de Ciencias Sociales, profesionales interesados en la temática.
Actividad arancelada.

Seminario teórico práctico para aprender a diseñar y coordinar espacios de juegos facilitadores de proyectos socioeducativos o de intervención social reparadora.

Objetivo:
Capacitar en forma breve y simple, sobre un método de diseño lúdico de procesos educativos y de intervención social.

Temario:
- ¿Qué se entiende por juego desde diversas concepciones? Relación de lo lúdico con la realidad social y/o institucional de las personas asistentes al seminario. Cualidades del juego. Tipologías lúdicas. El juego temático.
- Método socioeducativo con facilitación lúdica. Secuencia básica de juegos. Variables de diseño lúdico temático. Relación entre diseño lúdico temático, contexto social y cuestiones sociales.
- Intervención social preventiva y reparadora facilitada por lo lúdico. Intervención lúdica en instituciones, comunidades y grupos. Juego temático y autoridades institucionales y comunitarias.
- La Filosofía y el juego temático. La utilización bibliográfica especializada. Fuentes de técnicas lúdicas. Biografía lúdica. Transformación de técnicas lúdicas. Sinergía lúdica.
- Facilitación y coordinación de grupos en actividades lúdicas temáticas. Técnicas básicas de facilitación lúdica. Administración de materiales, complementación de la tarea del facilitador.
- La juegoteca. El material de descarte como juguete y juego. Los juegos didácticos, de tablero, para espacios reducidos, para movilidades limitadas y capacidades diversas, para edades diferentes accionado integradamente, para grupos muy numerosos.

Más información:
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