26 de noviembre de 2009

Listados de puntaje interinatos y suplencias 2010, provincia de Santa Cruz

Les informo que los listados de puntaje correspondientes a los interinatos y suplencias 2010 están disponibles en las instituciones educativas. También podés acceder a los archivos en formato PDF de la Junta de Clasificación del Nivel Polimodal click aquí

19 de noviembre de 2009

Reunión informativa de Posgrados en Educación, Universidad Torcuato Di Tella, 25 de noviembre de 2009

Organiza: Área de Educación, Universidad Torcuato Di Tella.
Fecha: 25 de noviembre de 2009, 18.30 hs.
Lugar: Miñones 2177, Bs.As., Ciudad de Buenos Aires.
Actividad gratuita. Requiere inscripción.

Oferta académica:
- Maestría en Políticas Educativas
- Maestría en Administración de la Educación
- Especialización en Políticas Educativas
- Especialización en Administración de la Educación.

Informes e inscripción:
tel: 5169-7231
e-mail: posgradosditella@utdt.edu

18 de noviembre de 2009

Presentación del libro: “El rol del supervisor en la mejora escolar”, 26 de noviembre de 2009, Ciudad de Buenos Aires

Organiza: Aique, grupo editor.
Fecha: 26 de noviembre de 2009, 18 hs.
Lugar: Centro de Atención al Docente (Fco. Acuña de Figueroa 352, Ciudad de Buenos Aires).
Actividad gratuita. Requiere inscripción.

"El rol del supervisor en la mejora escolar"Autores: Dra. Silvina Gvirtz, Mgtr. María Eugenia Podestá y Lic. Bernardo Blejmar.

* Se otorgarán certificados de asistencia.

Informes e inscripción:
e-mail a centrodocente@aique.com.ar
Tel: (011) 4867-7000

17 de noviembre de 2009

Inscripciones para cobertura de cargos 2010, Instituto Provincial de Educación Superior de Río Gallegos.

El Instituto Provincial de Educación Superior de Río Gallegos, dependiente del Consejo Provincial de Educación de la provincia de Santa Cruz, llama a inscripción de postulantes para cubrir los siguientes espacios curriculares:

Profesorado en Educación Inicial:
Educación Psicomotriz: 3 Hs. cátedras cuatrimestral.
Perfiles necesarios:
Profesor de Educación Física.
Licenciado en Educación Física.
Psicomotricista.

Profesorado de Educación General Básica: 1º y 2º ciclo
Educación Física: 3 Hs. cátedras interinas.
Perfiles necesarios:
Profesor o Licenciado en Educación Física.

Las carpetas, foliadas y con títulos visados por juez de paz, deberán ser presentadas en William Holliday N° 183, 2° piso, sede del Instituto Provincial de Educación Superior (Colegio Guatemala) los días 10/11 y 27/11/09 en horario de 19,00 a 21,00 horas.
Página Web


10 de noviembre de 2009

Calendario Escolar 2010, Provincia de Santa Cruz

En Sesión Extraordinaria, el Consejo Provincial de Educación de la provincia de Santa Cruz aprobó, mediante Acuerdo N° 915, el Calendario Escolar 2010 que establece el comienzo de clases para el periodo común, en todos los niveles, para el 1 de marzo y la finalización para el 10 de diciembre. El período de receso invernal fue fijado en dos semanas, que se harán efectivas entre el 19 y el 30 de julio.
El Período de Compensación y Evaluación del Tercer Ciclo se llevará a cabo del 10 al 19 de febrero; mientras que el Período de Orientación, Apoyo y Evaluación de EGB 1 y 2 será del 8 al 19 del mismo mes. Una vez finalizadas las clases, tanto la instancia de orientación para los tres ciclos como la Evaluación para los alumnos de 9° Año se realizará en la semana del 13 al 17 de diciembre.
En Nivel Polimodal la instancia de compensación (no obligatorio) se realizará del 11 al 17 de febrero y de acreditación del 18 al 24; mientras que en Educación de Jóvenes y Adultos el período de recuperación para alumnos regulares que adeuden 1 o 2 módulos del Periodo Lectivo 2009, en EDJA EGB o Polimodal será del 8 al 18 de febrero y la comisión de evaluación para alumnos regulares, previos, libres y equivalentes será del 19 al 24 del mismo mes.
Los supervisores, Secretarios Técnicos, miembros de las Juntas de Disciplina y de Clasificación deberán regresar a sus puestos de trabajo el 1 de febrero, mientras que los directivos y el personal docente de los establecimientos deberán hacerlo el 8 del mismo mes.
El Nivel de Educación Superior, según se establece en el Calendario 2010, comenzará las clases el 8 de marzo. Previamente se harán efectivos los exámenes correspondientes al turno de Febrero, del 11 al 19 el primer llamado y del 22 al 2 de marzo el segundo. Las inscripciones para estas mesas examinadoras será el 8 y 9 de febrero de 2010 y para los alumnos ingresantes del 8 de febrero al 3 de marzo. El receso invernal en este Nivel será también del 19 al 30 de julio y los exámenes del turno Diciembre serán del 1 al 6, el primer llamado y del 6 al 17 el segundo.

Instituciones educativas con período especial:
El período especial comprende a los establecimientos educativos de El Chaltén, Bella Vista, Camusu Aike, Glencross, Las Vegas, El Cóndor, Fuentes del Coyle e Hipólito Irigoyen.
Para estos establecimientos el comienzo de las clases será el 8 de febrero y el receso invernal se llevará a cabo del 21 de junio al 30 de julio. La finalización del Ciclo Lectivo será el 10 de diciembre. Las mismas fechas enmarcarán las actividades de los establecimientos de Gobernador Gregores.
La Escuela Agropecuaria Provincial N° 1, en tanto comenzará el Ciclo Lectivo el 1 de febrero y los concluirán el 10 de diciembre, con unas vacaciones de invierno que para los alumnos serán del 14 de junio al 30 de julio y para los docentes del 1 de julio al 30 de julio.

7 de noviembre de 2009

Noticias de Educación Física

He incorporado una nueva sección al final del blog para que puedan acceder a las últimas noticias publicadas sobre Educación Física.

6 de noviembre de 2009

Diplomado en Juego, 7º Edición, Marzo 2010


Este Diplomado ha sido creado como respuesta a la ausencia en nuestro país de una especialización a nivel académico en este campo. Considerando la importancia del juego y su inserción –posible- en las diferentes tareas profesionales, se hace necesario profundizar el tema con un nivel académico adecuado y acorde a las necesidades de cada contexto.
El objetivo es ofrecer una especialización en juego a profesionales terciarios y universitarios para que adquieran competencias específicas en el campo lúdico. El mismo profundiza en dos aspectos: el educativo y el terapéutico, estudiando mayormente estas dos grandes áreas.
En el Diplomado se desarrollan las teorías más relevantes sobre el juego y sus múltiples comprensiones analizando las diferentes manifestaciones y expresiones lúdicas según su contexto. Se estudian las posibles inserciones del juego –incluyendo el juguete-, en los diversos espacios posibles: institucional, recreacional, etc. Se incluye el estudio del juego en función de diversas variables: edad, género, cultura, contexto social, etc., profundizando paralelamente la capacidad lúdica analizando las adecuaciones que, como profesionales competentes en el área, se deberán adoptar y revisando estrategias para cada situación específica.
El Diplomado en Juego se dicta de marzo a noviembre en un encuentro mensual de cinco horas. La modalidad de trabajo es teórico – práctica, con el objetivo de lograr una adecuada integración de los contenidos a trabajar. En relación a la teoría se trabaja con bibliografía actualizada, integrando investigaciones y trabajos realizados tanto a nivel nacional como internacional. La práctica en este caso se concibe, no solo en base a experiencias lúdicas directas en el marco del programa, sino con trabajos prácticos que promuevan la integración de conceptos y la conexión con diferentes contextos socioculturales.
Desde la primer edición en el año 2004, han participado como docentes invitados Lic. Noelia Enriz (Antropóloga, especialista en el estudio de juego en comunidades aborígenes), Lic. Elena Santa Cruz (Especialista en trabajo con títeres con niños en situación de calle, niños abusados y niños con enfermedades terminales), Lic. Leandro Rabuffetti (especialista en juegos de mesa y recreación),Dra. Tatiana Merlo Flores (Instituto de Investigación en Medios), Lic. Andrea Romero y Lic. Liliana Mendez (Payamédicos), Dra. Tizuko Kishimoto (Universidad de Sao Paulo, Brasil), Lic. Daniela Gutierrez (FLACSO), Equipo de Psicopedagogía del CESAC N° 6 (quienes llevan a cabo una ludoteca en dicho centro), Lic. Alejandra Pujol (Proyecto PEF, Universidad de San Andrés), Lic. Ricardo Lesser (sociólogo, autor del libro "La infancia de los próceres"), Lic. Noelia Ferratto (quien ha investigado sobre el juego en personas de la 3a. edad), Lic. Gladys Melión (quien ha investigado sobre el juego en niños sordos) quienes han trabajado temáticas específicas en relación a sus especialidades en el área lúdica.
Dirección y coordinación: María Regina Öfele (directora del Instituto de Investigación y Formación en Juego).
Se encuentra abierta la inscripción.
Inicio: Marzo 2010
Informes e inscripción: info@juego.org.ar / (011) 4702-0675


5 de noviembre de 2009

3º Congreso Provincial de Educación Física, 20 al 22 de noviembre de 2009, Gaiman, Provincia de Chubut.

Desde el 20 y hasta el 22 de este mes y bajo el lema “Educación física, vida activa y no violencia, una cultura corporal de movimiento”, se realizará en Gaiman el 3º Congreso Provincial de Educación Física y el 1º Internacional Patagónico, organizado por la Dirección General de Educación Física y Deporte del Ministerio de Educación del Chubut.
El encuentro nucleará a profesores de toda la provincia, dirigentes del deporte y a especialistas en educación física de los ámbitos formal y no formal, además de a estudiantes que se forman en los institutos de formación docente. También está dirigido a otros profesionales de actividades físicas (formativas, especiales, terapéuticas, recreacionales) y deportivas en el ámbito no formal de la educación.
El acto inaugural está previsto para el viernes 20, a las 18.30 en el Gimnasio Municipal de Gaiman, en tanto que la primera conferencia comenzará a las 19 hs. El sábado, las actividades programadas se desarrollarán de 9 a 12 hs. y de 15 a 21 hs., mientras que el domingo, último día de trabajo, el programa será de 9 a 13 hs.
PROGRAMA E INSCRIPCIÓN:
Un numeroso y variado cronograma de actividades fue diseñado por los organizadores, previéndose la realización de conferencias, talleres, mesas redondas y paneles en los que se tratarán diversos temas desde la prevención y pedagogía de hábitos saludables no sedentarios, pasando por los valores humanos y la formación de ciudadanía desde las prácticas corporales hasta temas estrictamente técnicos que tienen que ver con los aspectos curriculares y los núcleos de aprendizaje que son prioritarios.

Los interesados en participar deberán inscribirse a la brevedad en cualquiera de los centros destinados a tal efecto, que a continuación se detallan:

Dirección General de Educación Física y Deporte: 02965 – 483780 o al 482341 interno 175; Coordinación Física Región IV: Ramón y Cajal n° 350, Trelew, en el gimnasio de la Escuela n° 751 o al teléfono 02965 – 424202; Supervisión de Educación Física: 02965-426780.

En tanto, las conferencias que se realizarán durante el congreso y que fueron anunciadas por la Dirección de Educación Física son las siguientes:

- La educación física y el desarrollo de la corporeidad. Los centros de educación física. Su atención a las demandas sociales y su incidencia sobre la corporeidad de los sujetos. Dictada por el licenciado Jorge Gómez.

- Didáctica de la Educación Física. Instrumentos curriculares: unidades temáticas y unidades didácticas. Los núcleos de aprendizaje prioritarios en la educación física. El campo de problemas y las estrategias de desarrollo de la formación docente en educación física. Por el licenciado Rodolfo Rozengardt.

- Consecuencias de la falta de desarrollo de programas de educación física sobre el sedentarismo y la salud de la población adulta. Educación física y deporte federado. Sociedad y ciencias del ejercicio. Una visión integral: salud, rendimiento e inclusión social. A cargo del doctor Juan Carlos Mazza.

- La condición física en una sociedad libre. El rol de la educación física, su territorio educativo. La fatalidad y fragilidad de los cuerpos. Énfasis en el desarrollo de la flexibilidad como fundamento coordinativo en la vida diaria. Por el licenciado Mario Di Santo.

- La educación física y el deporte en edad escolar. Giro reflexivo en la enseñanza.

- Pedagogía del deporte y reflexividad. Elementos para una teoría de la enseñanza del deporte escolar en Latinoamérica. Por Raúl Gómez.

- Educación física en el nivel Secundario. La importancia de la actividad física y el deporte en adolescentes.

- Estrategias de desarrollo en la orientación didáctica de la educación física en el nivel Secundario. Este tema será abordado por un panel que integrarán el licenciado Alberto Alecio y los profesores Daniel González y Gabriel Radziviluk.



Entrenamiento Deportivo

Interesante página del profesor Eric Vallodoro. Encontrarás variados artículos y bibliografía sobre el entrenamiento deportivo, preparacion fisica y atletismo.
Ir a la página

3 de noviembre de 2009

De qué hablamos cuando hablamos de Educación Física.

La diversidad de criterios en relación a la definición de la Educación Física, supone un serio obstáculo a la hora de contextualizar las prácticas corporales en las instituciones educativas, que es el campo de interés y objetivo de este blog.
Algunos autores entienden que la imposibilidad de definir concretamente a la Educación Física se debe a distintas razones:
- A su origen epistemológico.
- A la imposibilidad de encontrar su identidad.
- A la falta de legitimidad.
- Al carácter polisémico lo que admite diversas interpretaciones.
El llamarla, por ejemplo, "ciencia del movimiento" (Zeuner, Schaffer), "de la revelación del espacio en el movimiento" (Nattkaper), "ciencia deportiva" (Diem y otros), "pedagogía deportiva", "Biopedagogía" (Spieler), "ciencia de la educación física" ( Gell ) o simplemente "Educación física", no implica sólo unas diferencias terminológicas, sino que revela además que las diferentes conceptualizaciones se relacionan primordialmente a lo largo de la historia con los supuestos epistemológicos de otros campos, que se yuxtaponen, fragmentan y determinan paradigmas que en muchas ocasiones provocan fracturas y distanciamientos de los valores que sustentan el quehacer educativo.
Localizar el problema de la Educación Física en la escuela, implica enfocar la mirada hacia algunos elementos puntuales de la cultura escolar y de la Educación Física como parte constitutiva de ella.
Para fundamentar la inclusión de la Educación Física en el currículum escolar es necesario consolidar un marco teórico que nos permita contextualizar a la Educación Física y el Deporte en el ámbito escolar, sin descuidar el contexto social y político en el que se inscriben dichas prácticas.
Según, Valter Bracht, la legitimación de la Educación Física, depende de la presentación de argumentos plausibles para su permanencia o inclusión en el currículo escolar. No es verdad, que la legitimidad de una materia se sustente en función del papel que cumplió en un momento histórico determinado, apelando exclusivamente a la fuerza de los argumentos y no, a los argumentos a la fuerza. Esta legitimación precisa integrarse y apoyarse discursivamente en una teoría de Educación.
¿Cómo determinar la razón de ser, o bien, el saber que brinda la Educación Física en el ámbito escolar?Mientras diversos autores se refieren a la crisis que viene sufriendo la Educación Física en los últimos años, como una “búsqueda de identidad”, cuya respuesta al problema surgiría al determinar el papel que la Educación Física ha de jugar en el Sistema Educativo.
En medio de esa problematización surge incluso, el planteamiento autocrítico acerca de la razón de ser de la Educación Física como tal, duda de las suficiencias conceptuales que la designan. Hubo muchos intentos por hallar un objeto específico de la Educación Física, y por consiguiente, establecer metodologías propias. Hay una necesidad de identificarla como quehacer pedagógico, de estructurarla como ciencia, de definirla en su rol social y, consecuentemente, en su “status” profesional.
Es preciso esclarecer aspectos que atañen a la Educación Física, poniendo el acento en la relación que existe entre la teoría y la práctica, fundamentos que no son totalmente coherentes y hasta a veces contradictorios. Esto no es casual, ya que la Educación Física desde sus comienzos, ha sido atravesada e invadida por distintas ciencias, las que le aportaron saberes segmentados, y por consiguiente, imposibilitaron la construcción de su propia identidad. Identidad que logrará en la medida que deje de preocuparse por las demandas del momento histórico y social y logre delimitar su campo de intervención.
Por lo tanto, se legitimará su presencia en el currículum escolar, si logra imponer argumentos de fuerza; ya que actualmente el Estado la legaliza incluyéndola en el Sistema Educativo; pero si la Educación Física aún no ha logrado su identidad y legitimidad: el Estado, ¿hasta cuándo la va a incorporar en los planes educativos?
No nos olvidemos que la Educación Física ha tenido que luchar con esa “legalidad”, ya que debe justificar permanentemente su inclusión dentro del currículum escolar.
La legitimación debe darse desde el análisis y la reflexión teórica sobre los fenómenos, factores y procesos que configuran la práctica pedagógica, tarea que deberá efectivizarse desde nuestro rol, y no pretender que dicha legitimación provenga desde “el afuera”.
Si bien es cierto, que nos estamos replanteando cuales son los saberes que le competen a la Educación Física, sabemos que esta forma parte de la Educación Integral del sujeto, por lo tanto, nuestro accionar no podrá seguir como asignatura "especial"- "profesor especial" o de manera aislada de la dinámica institucional, muchas veces sostenida por intereses de los mismos docentes para no involucrarse en otros aspectos de la vida institucional o de la educación de los alumnos; si es así estaríamos aceptando la división cuerpo y mente, tema remanido y superado en el siglo XXI.
Es preciso aclarar y explicitar sinceramente de que hablamos cuando hablamos de Educación Física, digo sinceramente porque muchas veces se expone en la planificación justamente lo contrario de lo que se enseña; y ¿que se enseña en la educación secundaria?, ¿cuales son los objetivos que debe alcanzar dentro de los fines y objetivos del Proyecto Pedagógico Institucional?, ¿qué contenidos se deben enseñar en coherencia con los planteados en el Proyecto Curricular?. En la medida que no podamos responder estas preguntas seguiremos defendiendo lo indefendible.
Otras definiciones y van...
Hay múltiples intentos por otorgarle otra denominación: educación corporal, educación del movimiento (Arnold, 1990), educación psicomotriz (Picq y Vayer, 1969), educación por el movimiento (Le Boulch, 1976), Ciencias de la Conducta Motriz o Sociomotricidad (Parlebas, 1989), Motricidad humana (Ruiz Pérez, 1988), Ciencias de la Educación Física dentro de las Ciencias de las Actividades Físicas (Vicente Pedraz, 1988), Educación físico-deportiva (J. Rodríguez, 1995), actividad físico-deportiva (Grupe, 1976), etc.
"Desde la pedagogía, consideramos a la Educación Física un proceso pedagógico tendiente a considerar y crear condiciones para el desarrollo de la corporeidad en su dimensión global y compleja, en particular de la motricidad como aspecto constitutivo y cualificador, capaz de dar respuesta a los sujetos en su situación y necesidad de aprendizaje, contextualizado en una sociedad cambiante e inestable, con importantes diferencias de clase y de sustratos culturales."
"La educacion fisica es un proceso educativo tanto formal como informal al cual todo ser humano está sujeto por el simple motivo de su existencia corporal. Para existir y desenvolverse en su universo, el hombre necesita educarse fisicamente."
GOMEZ; Jorge (2002): "La Educación Física en el Patio" Editorial Stadium.
Le Boulch (1990) define la Educación Física como " El hacer del cuerpo un instrumento fiel de adaptación al medio biológico y social, a través del desarrollo de sus cualidades biológicas, motrices y psico-motrices que permitan lograr el dominio corporal".
Parlebas (1976) considera la Educación Física como "El área de la escolaridad preocupada por las conductas motrices de los alumnos".
"La educación física puede contemplarse como un concepto amplio que trata de desarrollo y la formación de una dimensión básica del ser humano, el cuerpo y su motricidad. Dimensión que no se puede desligar de los otros aspectos de su desarrollo, evolución-involución. Por lo tanto, no se debe considerar que la educación física esta vinculada exclusivamente a unas edades determinadas ni tampoco a la enseñanza formal de una materia en el sistema educativo, sino que representa la acción formativa sobre unos aspectos concretos a través de la vida del individuo, es decir, constituye un elemento importante del concepto de educación física continua de la persona". (Sánchez Buñuelos, 1966).
"La educación física se convierte en una pedagogía de las conductas motrices, en la medida que trata de optimizar o mejorar las conductas motrices de los educados. El profesor de Educación física se convierte en un experto observador de las conductas motrices de sus alumnos, y una vez catalogadas y sistematizadas, trata de sugerir o plantear las situaciones motrices que provocan la optimización de las conductas observadas en función de un determinado proyecto pedagógico y de aquello que sea de mayor interés y congenien para la persona afectada" (Lagartera, 2000)
Otras lectura para ampliar la temática:
José Luís Pastor Pradillo
Universidad de Alcalá
Autores:Rodríguez Cataldo, Cléber Antonio
Docente Orientador de la Práctica Docente Escolar.
ISEF – UDELAR
Primer Congreso Provincial de la Formación Docente en Educación Física, en Mar del Plata, Argentina, el 5 de Noviembre de 2004.
Miguel Vicente Pedraz
Legitimación de la educación Física. Daniel Jumilla (Argentina) Universidad Nacional de Lanús.

1 de noviembre de 2009

II Convocatoria Voluntariado Universitario en la Escuela Secundaria, Secretaría de Políticas Universitarias,Ministerio de Educación de la Nación

Organiza: Programa Nacional de Voluntariado Universitario de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación.
Inscripción: hasta el 20 de noviembre de 2009.

Características generales:
El Programa de Voluntariado comunica el lanzamiento de la convocatoria a proyectos denominada “Voluntariado Universitario en la Escuela Secundaria”.
Esta convocatoria tiene como principal propósito acercar la universidad a la realidad que atraviesa la educación secundaria argentina para que, a través de propuestas de intervención, la educación superior universitaria contribuya a superar obstáculos tales como la repitencia, el abandono y la deserción escolar, y acompañe y fortalezca las trayectorias que realizan los adolescentes y jóvenes.
Los proyectos a presentar pueden ser proyectos nuevos o actualmente en curso, a desarrollarse a lo largo del ciclo lectivo 2010. El programa financiará hasta $ 22.000 por proyecto.

Ejes temáticos:
- Reinserción escolar
- Retención escolar
- Acompañamiento de trayectorias escolares
- Orientación para el ingreso a la Universidad.

Destinatarios:
Los proyectos deben ser diseñados e implementados por equipos integrados por:
• Estudiantes regulares de Universidades Nacionales, Provinciales e Institutos Universitarios Nacionales: cada proyecto debe contar con un mínimo de diez (10) estudiantes universitarios, pudiendo pertenecer a una o más facultades o carreras.

• Docentes e investigadores de materias afines a las carreras que cursan los estudiantes. El o los docentes e investigadores que participen pueden pertenecer a una o más cátedras o equipos de investigación o institutos de las Universidades.

Más información:
Secretaría de Políticas Universitarias
Teléfono: (011) 4129 1201
E-mail: voluntariado@me.gov.ar

Página web



Ir arriba