30 de marzo de 2012

Convocatoria para la cobertura del cargo de Director de la Licenciatura en Educación Física, Universidad Blas Pascal, provincia de Córdoba

La Universidad Blas Pascal informa la apertura de la convocatoria a cubrir el cargo de Director de la Licenciatura en Educación Física (Modalidad a Distancia). Los aspirantes a este cargo deben presentar un plan de desarrollo de la carrera para los próximos 3 a 5 años, que contemple los aspectos propios de la carrera plasmados en la Misión y Objetivos, y en el Estatuto de la Universidad Blas Pascal. Es decir, aspectos que se relacionen con el cuerpo docente, la población estudiantil, las metodologías de estudio, la modalidad a distancia, la infraestructura, las relaciones con el medio, etc. La presentación de antecedentes cierra el 23 de abril del 2012. El CV debe estar acompañado de una solicitud de inscripción; ambos modelos se encuentran disponibles en la página. El currículum que no responda exactamente al modelo proporcionado por la UBP no será considerado a los fines de la preselección por cuanto el mismo responde a las exigencias de la CONEAU para la presentación de antecedentes de carreras universitarias.
La entrega de las postulaciones puede realizarse en la Sede Campus (Av. Donato Álvarez 380) y los postulantes preseleccionados serán contactados entre los días 25 al 27 de abril de 2012.

Presentación de Antecedentes: Apertura: 19 de marzo de 2012
Cierre: 23 de abril de 2012
Lugar: Sede Campus: Av. Donato Alvarez 380, 5147 Argüello, Córdoba.
Por informes dirigirse vía e-mail a: ablanco@ubp.edu.ar

29 de marzo de 2012

Curso: La problemática de la discriminación y las estrategias docentes para contrarrestarla, abril de 2012, Ciudad de Buenos Aires

28 de marzo de 2012

Becas para los alumnos de la modalidad Educación Física de la Escuela Media N°1 “General E. Mosconi” de la localidad de Ingeniero White, Bahía Blanca, provincia de Buenos Aires.

Con el apoyo de Bunge Argentina y Terminal Bahía Blanca, la Fundación Bunge y Born, lanza, por segundo año consecutivo, becas que respaldan la modalidad de Educación Física de la Escuela Media N°1 “General E. Mosconi” de la localidad de Ingeniero White, en el Partido de Bahía Blanca, provincia de Buenos Aires.
Renovando el compromiso que las tres instituciones tienen con la comunidad educativa y bajo el lema: ¡Tu Escuela es la Elegida! la Fundación Bunge y Born, con la colaboración de la Fundación Cecilia Grierson, establecen este sistema de becas con el objetivo de fomentar la continuidad y retención en la modalidad.
Para poder obtener más información, reglamento y formulario de inscripción, los alumnos pueden dirigirse a la dirección de la Escuela o ingresar a: http://www.fundacionbyb.org/ antes del 16 de a abril de 2012, fecha de cierre de presentación solicitudes de becas.


Desarrollo y aprendizaje motor en la infancia y adolescencia, abril 2012, Ciudad de Buenos Aires

Organiza: Universidad Favaloro.
Fecha: a partir del sábado 28 de abril de 2012.
Lugar: Av. Entre Ríos 495, Piso 5to, CABA.
Destinado a: Médicos, kinesiólogos, otros profesionales de la salud, profesores, maestros y estudiantes de educación física, psicólogos, psicopedagogos, maestros y profesores de educación inicial, primaria, especial y/ o secundaria, entrenadores e instructores deportivos.
Inscripción: hata el 20 de abril de 2012.
Modalidad: Presencial.
Activdad arancelada.
Información general:
Cronograma: Cuarto sábado de cada mes
Horarios: Sábado de 08:30 a 12:30 y de 13:30 a 17:00
Duración (en meses): 9 meses carga horaria (en horas reloj): 100 horas
Requisitos de admisión:
Acreditar:
• Título de nivel superior: universitario o de instituto superior.
• Constancias de formación en los temas de incumbencia de este curso.
• Constancias de experiencia y desempeño laboral en el área de la actividad física, ejercicio, deporte y recreación.
Equipo docente: Lic. Cecilia Almada (Desarrollo afectivo e intelectual) Prof. Gabriel Andreu (Promoción deportiva) Prof. Selma Cáseres (Iniciación a la Gimnasia) Lic. Gustavo Cichero (Iniciación a la Natación) Dr. Hernán Delmonte (Entrenamiento del niño y el adolescente) Mg. Raúl Gómez (Aprendizaje motor) Dra. María Guinot (Factores que inciden en el desarrollo motor) Lic.Eduardo Prieto (Iniciación deportiva) Mg. Gladys Renzi (Etapas del desarrollo motor) Dra. Isabel Torres (Evaluación pre-participación)
Costos e inscripción:
Profesionales residentes en argentina:
(en pesos) Pago en cuotas 9 pagos de $ 500,00 Importe Matrícula $500,00 Pago único: 1 pago de $ 5.000,00
Profesionales residentes en el exterior:
(en dólares) Pago único 1 pago de u$s 3.750,00 Pago en cuotas 9 pagos de u$s 375,00 Importe Matrícula u $s 375,00
Más información 4378-1181

24 de marzo de 2012

Opinión: Apostar por el ciclo primario

Históricamente, la escuela primaria cumplió con una tarea esencial en nuestro país: construir una experiencia común entre los argentinos, tanto desde la gestión pública como privada. En ese ámbito, las familias y los docentes coincidían en un acuerdo tácito: la escolaridad significaba inclusión, ascenso social y conformación de lo ciudadano. Pero la esperanza en la educación se deterioró cuando las políticas sociales y económicas debilitaron al Estado, y la confianza en las aulas se volvió una ilusión. Sin embargo, pese al clima cultural reinante de incertidumbre que desafía a todas las instituciones, incluida la de la enseñanza, la escuela debe recuperar su espacio de oportunidades y de encuentro entre generaciones y grupos sociales, atendiendo también a los enormes desafíos que le plantean las nuevas tecnologías, la sociedad de consumo, el poder de los medios de comunicación. Enorme y compleja tarea pero no por ello menos necesaria y urgente.
Desde hace ya bastante tiempo, y acentuado después de la implementación de la Ley Federal de Educación, sus objetivos se han ido desdibujando, en una mezcla que no permite ver qué es lo que hoy caracteriza a la escuela, donde conviven formas tradicionales con la indispensable asistencialidad, la retención de matrícula a cualquier precio o el avance de las expresiones de la cultura popular en disputa con la “cultura letrada”. En este marco, si la educación deja de ser un desafío estamos ante el nacimiento de un nuevo y grave problema. A diferencia de otras áreas, requiere de un replanteo permanente: incluso si las cosas fueran bien, habría que mejorarlas; porque la escuela forma a las generaciones futuras, el país que sigue.
Cabe reconocer que la conflictividad que afectaba habitualmente al área se encuentra descomprimida en la actualidad. Los motivos pueden ser varios, pero el principal es que se ha avanzado, en mayor o menor medida, en acciones como la implementación de subsidios para la escolarización, la construcción de establecimientos y la ampliación de la carga horaria, entre otras. No obstante, pese a que la inversión educativa creció cerca del 2% del producto bruto interno en los últimos años, no hay posibilidades de conocer de qué forma se utilizaron esos fondos: si en salarios, si en obra pública, si en material didáctico, si en alfabetización tecnológica (cuyo acceso, conviene recordarlo, no garantiza la capacidad de otorgarle sentido como herramienta para el trabajo en todas las disciplinas). Tampoco se ha evaluado su eficiencia en cuanto a mejorar el rendimiento escolar o el aumento notable de las tasas de escolarización, elementos clave a la hora de los balances de gestión. En cuanto a los contenidos, se percibe la tentación de las versiones únicas, con un sesgo unilateral que deja de lado la multiplicidad de criterios para abordar la realidad; los libros de texto (que muchas veces son también versiones únicas para el alumno) lo ponen en evidencia. En medio de este escenario, cabe destacar que la actual gestión del Ministerio de Educación ha sabido no agregar conflictos a los problemas existentes.
¿Pero existen problemas, entonces? Claro que sí. A pesar de los evidentes avances, la educación argentina está aún lejos de poder alcanzar sus principales metas. ¿Cuáles? Un país más justo en lo que respecta a garantizar la igualdad de oportunidades y la equidad en la distribución del conocimiento. En efecto, el sistema educativo repite aún el mapa de desigualdad entre provincias ricas y pobres, regiones ricas y pobres, barrios ricos y pobres.
Una segunda meta pendiente tiene que ver con los niveles de rendimiento alcanzados en las escuelas y la calidad de la instrucción. Igualdad y calidad son términos que lejos de ser incompatibles deberían señalar las coordenadas, transversal y vertical, que sirvan para evaluar el sistema.
¿Cómo avanzar? La acción conjunta entre el Gobierno nacional y el de cada provincia es indispensable. Transparentar la realidad educativa de cada distrito y fijar líneas de acción efectivas para superar las situaciones de urgencia social deberían ser políticas de Estado que trasciendan las limitaciones y deficiencias de los gobiernos provinciales.
Por ejemplo, cabe destacar que mientras se escriben estas líneas, directores de nivel primario y referentes del Programa Integral para la Igualdad Educativa de las 24 jurisdicciones del país se encuentran reunidos en el salón Leopoldo Marechal –escritor y maestro de grado– convocados por el Ministerio de Educación de la Nación para establecer líneas de acción para el período 2012-2015, fortalecer las acciones de cooperación, acordar cronogramas conjuntos y consolidar un espacio de intercambio federal sobre las políticas en el nivel primario.
Un párrafo aparte cabe para la Ciudad de Buenos Aires, donde también hay asignaturas pendientes. Del mismo modo que la economía nacional, el sistema educativo porteño parece vivir del rédito acumulado antes. Pero, como se sabe, si no se los administra bien, fondos y rédito se acaban. Quien compare la educación de un chico de la zona norte de la Ciudad con la de otro de la zona sur, o simplemente al echar una mirada a los datos poco ventilados, podrá advertir una alarmante diferencia en todos los índices.
Además, la Ciudad mantiene una deuda con su propia Constitución: aún no se ha promulgado la ley de educación. Por un lado, la conflictividad política entre Nación y Ciudad no lo facilita; por otro, hay una inercia que prefiere gobernar sin ley. ¿No sería bueno acompañar la implementación de la ley de comunas buscando medir consensos para promulgar la ley de educación porteña? Como se ve, no son cuestiones menores. Y entonces, ¿por qué la educación no ocupa los primeros lugares de las agendas políticas?
Inclusión e integración son conceptos que deben guiar la reflexión. La socialización a través del conocimiento es la que permite generar una trama de hábitos que dan lugar a la convivencia sin violencia y con respeto, desde el reconocimiento de la libertad de unos y otros en el ejercicio de derechos y obligaciones. ¿Dónde y cuándo se forman estos hábitos? En la infancia, es decir, principalmente en la escuela primaria. Según la directora nacional de nivel primario, Silvia Storino, “debemos generar las condiciones para que un alumno se constituya en un buen estudiante, prepararlo para el pasaje al secundario: cómo estudiar, cómo organizar el tiempo”.
Además, la directora se preguntaba en una reciente entrevista: “¿Cómo van a entender geografía en la secundaria si durante su paso por la primaria nadie les contó qué es un afluente, nadie les leyó una poesía de los ríos, nadie les dio sentido a las palabras?”.
Por otra parte, el mundo actual es convergente. Las culturas están expuestas a grandes contradicciones.
Por un lado se ven necesitadas de cuidar su propio acervo, costumbres y creencias; por otro, requieren encontrar los medios para integrarse a una sociedad con exigencias universales. Dar respuesta a esta tensión, que puede observarse en cualquier país, es un gran desafío. No hace falta recurrir al ejemplo extremo de provincias como Jujuy o Misiones, ya que el problema de la inclusión cultural se da también en muchos barrios de las grandes ciudades.
¿Qué hacer? A esta altura de los ensayos de reformas del sistema educativo pareciera sensato tomar otro camino. Por eso hay que considerar que el desafío principal, antes que reformar el secundario, pasa por apostar a una nueva educación primaria.
Si bien esa etapa no es suficiente para asegurar todos los cambios que se requieren, es condición necesaria. Esta propuesta no tiende a desviar la atención, muy por el contrario, surge de percibir que la inclusión, y sobre todo la integración, comienzan ya en la educación inicial.

Autores: Consejo de Redacción de la Revista Criterio.

23 de marzo de 2012

Niños en competición

Save the Children presenta este informe buscando llamar la atención sobre la necesidad de que los derechos de la infancia prevalezcan a cualquier tipo de competición. En este sentido, desde una perspectiva de derechos, la protección de la infancia que actualmente existe en el mundo del deporte no resulta suficiente en muchos países. Así, el deporte de competición representa una de los pocos campos en los que todavía resulta necesaria una integración plena de las normas y estándares relativos a los derechos del niño.

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22 de marzo de 2012

Llamado a concurso Profesor Didáctica de la Educación Física, Instituto Superior de Educación Física Nº 2 “Prof. Federico Wiliams Dickens”, Ciudad de Buenos Aires

El Instituto Superior de Educación Física Nº 2 “Prof. Federico Wiliams Dickens”, llama a concurso, para ocupar el cargo de Profesor de Didáctica de la Educación Física para el nivel superior.
Pautas de valoración excluyentes:
- Titulo de profesor de Educación Física
- Acreditar un mínimo de 4 años de antigüedad como Profesor de Didáctica de la Educación Física o Profesor de Taller de construcción de la práctica docente.
- Acreditar un mínimo de 7 años de antigüedad como docente en el del nivel superior, en cualquier asignatura de la carrera de Educación Física.

Cronograma del llamado:
Notificación e Inscripción: 19 de marzo al 1 de abril
Inscripciones: en el sector Administrativo de lunes a viernes de 9.30 a 12hs, 14.30 a 16hs. Y 18.30 a 20hs.
La inscripción es personal.
Presentar en carpeta de cartulina de tres solapas curriculum vitae, foliado y firmado en cada hoja, con carácter de declaración jurada.
Presentación de un Plan de trabajo
Fotocopia de todos los títulos, postítulos y acreditaciónes de antecedentes

Evaluación de antecedentes y proyecto: 9 al 12 de abril
Entrevista: 13 de abril
Notificación orden mérito: 16 y 17 de abril
Pedidos de reconsideración: 16 y 17 de abril
Resultado definitivo: 18 de abril
Dirección: Curapaligue 1150, Ciudad de Buenos Aires, T.E./FAX: 4921-4644/0067

20 de marzo de 2012

5° Encuentro Internacional de Educación Infantil, 11 al 13 de mayo de 2012, Ciudad de Buenos Aires

5° Encuentro Internacional de Educación Infantil
"La Identidad Pedagógica de la Educación Infantil (0 a 6 años): pilares y proyecciones"
Días: 11, 12 y 13 de mayo de 2012.
Lugar: La Pampa 2226 (Colegio Manuel Belgrano), Ciudad de Buenos Aires, Argentina.
Consultas: encuentro@omep.org.ar

16 de marzo de 2012

El juego de los primeros auxilios

El juego de los primeros auxilios presenta un espacio virtual en el que se encuentran hipotéticos casos de accidentes en diferentes espacios cotidianos. En cada situación, se tiene que resolver la situación problemática para socorrer a la persona que se encuentra implicada en el accidente.
Acceder al juego

13 de marzo de 2012

Curso de timonel, abril de 2012, Dirección General de Deportes de la Universidad Nacional de La Plata

Organiza:Dirección General de Deportes de la Universidad Nacional de La Plata.
Comienzo: jueves 13 de abril.
Días y horario: jueves de 20 a 21.30 (teórico, aula B de la Facultad de Agronomía) y sábados de 10 a 14 ó de 14 a 18 (práctico, en el Club Náutico Ensenada).
Inscripción: a partir del lunes 19 de marzo, de 8 a 12 (en la oficina de la DGD, calle 50 y 117) o de 13 a 17 (en el Campo de Deportes, última ventanilla frente a la pileta).
Los cupos son limitados y no se reservan vacantes.

Aranceles:
Estudiantes y no docentes de la universidad, socios del club universitario: $ 230 ó dos cuotas de $ 115.
Docentes y graduados de la universidad; estudiantes de la UTN: $ 340 ó dos cuotas de $ 190.
Demás interesados: $ 490 ó dos cuotas de $ 260.
Informes: por teléfono al 424-5918 (lunes a viernes de 8 a 13) o por mail a deportesunlp@gmail.com

12 de marzo de 2012

Recursos didácticos para las clases de Educación Física del Portal Educativo Educar

En esta entrada les acerco algunas de las propuestas que ofrece el portal Educar para las clases. También encontrarán artículos para la práctica de los distintos deportes.

- Juegos cooperativos: Propuesta para estimular el trabajo cooperativo, que requiere, en principio, que cada uno pueda pedir y ofrecer ayuda, aceptar complementar y complementarse con otro/s, pasar del yo al nosotros para empezar a tejer, propiciar y/o fortalecer una actitud solidaria, altruista, fraternal.

- Un circuito en equilibrio: Además de sugerir una metodología de trabajo, deseamos plantearle una propuesta de presentación a través de un recorrido continuado de estaciones, ya que esta dinámica de trabajo posibilita que: el alumno trabaje paulatinamente en forma autónoma; realice una serie de acciones continuas y variadas, poniendo a prueba su memoria; escuche y lleve a cabo consignas, se haga paulatinamente responsable de sus aprendizajes y estimule el desarrollo de su creatividad.

- Todos los alumnos deben participar en las clases de Educación Física: Habitualmente nos encontramos con alumnos que no pueden realizar actividad física por diversos motivos. Le proponemos actividades para que todos los alumnos accedan a los aprendizajes propuestos y brindar, especialmente, a los alumnos que más lo necesitan -por diferentes razones- la mayor cantidad de estímulos adecuados para que, de una u otra manera, puedan disfrutar de la Educación Física escolar y lograr aprendizajes socialmente significativos.

- Circuito de estaciones: de salto en salto: Propuesta para trabajar los saltos, una habilidad motora que permite gran variabilidad y aparece en juegos, danzas, deportes y en movimientos espontáneos. Lo haremos sobre saltos verticales (en altura y en profundidad), saltos horizontales y saltos de obstáculos.

- Una Educación Física para toda la vida: El programa de entrenamiento personal (PEP): Propuesta de trabajo para que los alumnos aprendan a autogestionar tanto su buen cuidado físico como una adecuada práctica deportiva o de actividades de movimiento a lo largo de toda su vida, en función de una duradera y mejor salud.

- Clases de Educación Física en días de lluvia: Propuesta para la clase de educación física en los días de lluvia.

- Entrenando la fuerza.

- El movimiento expresivo: Propuesta que posibilita a los alumnos el aprendizaje de lenguajes corporales creativos que permitan la mejora de sus posibilidades de comunicación motriz. En este tipo de actividades, al
no existir modelos a copiar ni marginaciones, el joven encontrará oportunidades para expresarse corporalmente, algo no habitual en otras actividades físicas.

- Ubicándonos en el espacio: Propuesta para trabajar la percepción de las nociones espaciales.

- Exploración activa del medio y de materiales convencionales y no convencionales: Propuesta para realizar actividades de exploración del elemento/objeto y para pasar al lenguaje del cuerpo algunas características de los objetos con los cuales el alumno se relaciona, además de las posibilidades propias de movimiento que se le puedan imprimir a cada elemento.

- La postura en movimiento: Propuesta para trabajar la postura corporal. La alineación postural tiene que ver con la percepción y la toma de conciencia del propio cuerpo. Para una buena alineación postural es necesario equilibrar los distintos segmentos corporales en relación al eje del cuerpo, la columna.

- Interbandos con participación familiar: Propuesta para organizar un torneo interno que propicie la participación de la mayor parte de la comunidad escolar en distintas tareas y roles. Por ende, los grupos que
la formen estarán constituidos por alumnos y, eventualmente, familiares adultos invitados.

- Organización de un torneo interescolar: Propuesta para generar torneos en los que participen todas/os las/os alumnas/os y no solamente algunos equipos seleccionados.

- La importancia del trabajo aeróbico: En esta etapa evolutiva es muy importante el trabajo de la resistencia aeróbica dado que propicia el desarrollo saludable de los alumnos. Le presentamos una propuesta de trabajo que implica la mejora de la capacidad aeróbica; aprendizajes que le permitan al alumno administrar su propio trabajo aeróbico y la apropiación -por parte del alumno- de la validez del trabajo aeróbico para su desarrollo personal, más allá de las modas y de los modelos vigentes.

- Los juegos motores en el Polimodal: Propuesta de juegos motores que abarcan una mayor franja de edades y que permiten no sólo favorecer el desarrollo motor de quienes participan en ellos sino, además, propiciar momentos de placer en el alumno y ampliar las posibilidades de socialización con sus pares, entre otras cosas.

- Destrezas combinadas: Desde este material proponemos un aprendizaje más equitativo, en el sentido de que todos los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de experimentar un desempeño motriz satisfactorio y adecuado a sus posibilidades y experiencia, redefiniendo ese desempeño en términos de progreso personal y no de superación de los demás.

- La iniciación deportiva: ¿Por dónde empezar?:Propuesta para la enseñanza de los juegos deportivos colectivos. Teniendo en cuenta que los alumnos no pueden jugar como los adultos, es una tarea de los profesores de Educación Física recrear el deporte para que pueda ser enseñado en la escuela.


9 de marzo de 2012

Opinión: Deporte en la escuela, lejos de una asignatura prioritaria.

Lo advierten especialistas de la Universidad Nacional de La Plata que capacitan a profesores de educación física. Críticas por infraestructura y baja carga horaria. En el orden de prioridades, la actividad deportiva en el sistema educativo está última, alertan en la UNLP.
Pablo Epeloa, profesor de la Escuela Nacional de Entrenadores en Básquetbol; de la Universidad Nacional de La Plata, y de colegios de la región, se encontraba brindando una charla ante más de 120 docentes de Educación Física en el marco de las terceras Jornadas de Capacitación en Deporte Escolar que organizó la casa de altos estudios, cuando un asistente le preguntó: "¿Cómo hago para enseñar basket de ese modo si tengo 25 chicos y una pelota?".
La pregunta desnudó una realidad que Pablo, otros profesores y los propios responsables del área deportiva de la UNLP calificaron como "preocupante". "La base del deporte está en la escuela, pero en la práctica eso está lejos de ser así. En el orden de prioridades, la actividad deportiva en el sistema educativo está última", sintetizó el profesor y coordinador de Capacitación de la dirección General de Deportes de la Universidad, Juan Carlos Febre.
Funcionarios y profesores marcaron cuatro déficit que han convertido al deporte escolar en una "asignatura pendiente". Hablan de falta de infraestructura en los establecimientos educativos y de capacitación docente continua, de una carga horaria muy baja, y de la ausencia de sistematización en el trabajo.
Antes de profundizar en cada aspecto, Febre subraya que "en las escuelas debería existir la misma calidad educativa y organizativa en el campo deportivo que el que hay en los clubes, pero no es así", afirma y lamenta el hecho de que "en la Provincia contamos con una base de 5 millones de alumnos, que se está desaprovechando".
"SE HACE LO QUE SE PUEDE"
El tema de la infraestructura lo consideran "clave", sobre todo los docentes. El profesor Sergio Mendinelli, entrenador de handball de Estudiantes en la liga de honor de mujeres y ex técnico de la selección argentina, señala que "hay que trabajar en un patio con el mástil en el medio, y eso si se cuenta con la suerte de poder dar clase en la escuela, porque en muchos casos hay que sacar a los chicos del edificio", dice y resalta que "se están construyendo colegios nuevos y sin embargo no contemplan un espacio para la actividad deportiva".
"Recursos humanos sobran; materiales, escasean. La mayoría de los profesores tiene que autoproveerse de pelotas, conos y demás", indica Mendinelli.
La capacitación es otra pata endeble del sistema, de ahí la "masiva" concurrencia que hubo en las jornadas organizadas por la Universidad. Eso opina la directora general del área deportiva de la UNLP, Ana Lía Machado.
"Como dirección de deportes de una universidad nacional tenemos la obligación de encarar estas iniciativas, porque hay muchos baches en la formación docente para transmitir conceptos de educación física en el ámbito escolar, puesto que no existe una capacitación continua y planificada, sino propuestas esporádicas", señala.
"Es que los profesores se preparan para brindar una enseñanza en la escuela que no difiera de la que se da en los clubes, pero en los colegios se encuentran con todo 'lo extra', desde la falta de infraestructura y materiales de trabajo hasta las cuestiones sociales e institucionales", añade Guillermo Ramos, profesor de gimnasia artística en el Club Brandsen y miembro de la comisión nacional de detección de talentos.
Luego realzan el tema de la carga horaria. "Hay que repensar la educación física escolar en la Provincia, porque en el mejor de los casos se dan dos clases semanales de una hora. ¿Qué se puede transmitir en ese tiempo?", se preguntan.
Fuente: Diario El Día

8 de marzo de 2012

Premios Nacionales: “Ensayo pedagógico” , recepción de trabajos hasta el 31 de marzo de 2012

La Secretaría de Cultura de la Nación lanzó los Premios Nacionales, que incluyen este año cuatro categorías, una de las cuales es "Ensayo pedagógico".
Recepción de trabajos: hasta el 31 de marzo de 2012.

El concurso premia a los autores de los mejores libros publicados en el campo de la educación entre 2008 y 2011. El primer premio recibirá $ 50.000 y una pensión vitalicia al momento de jubilarse, equivalente a cinco jubilaciones mínimas. El segundo premio recibirá $ 30.000 y, el tercero, $ 17.000.
El jurado para la categoría de Ensayo Pedagógico está integrado por: Daniel Filmus, Stella Maldonado, Martín Gill, Gustavo Bombini y Guillermina Tiramonti.

7 de marzo de 2012

Ciclo de Licenciatura para profesores de Educación Física 2012, Universidad Nacional de Luján Delegación San Fernando, Provincia de Buenos Aires

Reunión Informativa: miércoles 14 de marzo de 2012, 19 hs.
Lugar: Delegación San Fernando UNLu, Av. del Libertador 1800, San Fernando, provincia de Buenos Aires.
Actividad gratuita. Requiere inscripción.

Ciclo de Licenciatura para profesores de Educación Física, Universidad Nacional de Luján Delegación San Fernando, Provincia de Buenos Aires.
Carrera de grado sin arancel y de modalidad presencial.
Esta carrera tiene una duración de tres cuatrimestres más un trabajo final, y los requisitos de ingreso incluyen poseer título de Profesor de Educación Física, expedido por Instituto Superior o Universidad.
Inscripción: hasta el 30 de mayo de 2012.
Inicio de las clases: 20 de agosto de 2012.

Más información:
Departamento de Alumnos
Lunes a viernes de 9 a 21 y sábados de 9 a 14 h.
Tel: (011) 4744-4584 / (011) 4890-1204, interno 112

5 de marzo de 2012

Inscripción Tecnicatura en Gestión Deportiva, Universidad Nacional Del Litoral

la Universidad Nacional del Litoral (UNL) comenzará a dictar una Tecnicatura en Gestión Deportiva, de tres años de duración y con cursado semipresencial.
Esta propuesta apunta a que sus egresados organicen y ejecuten actividades en posiciones directivas en instituciones deportivas, participen en la elaboración de políticas públicas en este campo, colaboren con la implementación de investigaciones en las áreas correspondientes, proyecten y gestionen el crecimiento deportivo de las entidades, clubes, gimnasios y asociaciones.
La carrera se dictará en la Dirección de Deportes de la UNL, en el Predio UNL- ATE (Av. Alicia M. de Justo S/N, Costanera Este) de la ciudad de Santa Fe.
Tendrá un cursado de cinco horas por día, tres días a la semana.
Las inscripciones están abiertas hasta el 31 de marzo de 2012, en la Oficina del Programa de Carreras a Término de la FBCB, Tel. (0342) 4575215/6 int. 223.

3 de marzo de 2012

I Simposio de Prácticas Acuáticas y Natación, 13 al 15 de abril de 2012, Berisso, provincia de Buenos Aires

Lugar: Complejo Athila Gym & Spa, calle 8 y 165, Ciudad de Berisso.
Tel. 0221-4643363
Circular N° 1:
El I Simposio de Practicas Acuáticas y Natación surge debido a la adherencia y el interés por la natación y sus diversas prácticas.
La natación, ya sea como práctica acuática o como deporte viene desarrollando un crecimiento importante en la región, por esta razón creemos que es necesario generar un espacio específico de capacitación donde se pueda tomar contacto con referentes de la especialidad.
El I Simposio de Prácticas Acuáticas y Natación tendrá por objetivo la reflexión, el debate y la puesta en actualidad de temáticas referidas a la natación, ofreciendo un espacio donde la comunidad educativa y todos aquellos especialistas interesados en las prácticas acuáticas, la natación, el entrenamiento y la salud, podrán tomar contacto con referentes de la especialidad y actualizarse con los últimos avances de la temática.
Desde este marco se hará particular hincapié en la divulgación de trabajos, ponencias, monografías, estudios e investigaciones referidas a la natación.
Cabe destacar que este evento ya cuenta con el Aval Institucional del Departamento de Educación Física perteneciente a la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata.

2 de marzo de 2012

Becas 2012: Estímulos Económicos para estudiantes de carreras de formación docente. Convocatoria 2012: desde el 12 de marzo al 20 de abril del 2012

El Instituto Nacional de Formación Docente lanza la convocatoria 2012 para los estímulos económicos para alumnos de las carreras de formación docente.
Deben tener en cuenta que cada jurisdicción prioriza las carreras por lo que deberán consultar en la institución si los alumnos de los profesorados de Educación Física pueden acceder a estas becas. 
La inscripción se puede realizar on line desde el 12 de marzo al 20 de abril del 2012 en la dirección que figura a continuación:
http://www.estimuloseconomicos.infd.edu.ar/
Para realizar consultas lo pueden hacer al siguiente correo: estimuloseconomicos@infd.edu.ar
Reglamento para el otorgamiento de las becas
Mayor información:
http://portales.educacion.gov.ar/infd/becas-y-concursos/
Pueden consultar si la institución en la que cursarán la carrera se encuentra en el registro del INFOD en la siguiente dirección:
http://www.mapaeducativo.edu.ar/Atlas/Institutos-Educacion-Superior

Para todos los que escriben solicitando información o realizando reclamos por el no cobro de las becas, les informo que no soy funcionaria, no ocupo ningún cargo, ni tengo responsabilidad sobre dichas cuestiones, simplemente publico en mi blog aquellas noticias que me parece importante dar a difusión. Por tal motivo, les solicito realizar cualquier tipo de reclamo o pedido de información a las direcciones electrónicas que figuran en el post. Muchas gracias.

1 de marzo de 2012

V Congreso Mundial por los derechos de la infancia y la adolescencia, 15 al 19 de octubre de 2012, provincia de San Juan, Argentina

"Infancia, adolescencia y cambio social". Organizado por el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, el Gobierno de la Provincia de San Juan y el Foro Parlamentario por la Infancia; y auspiciado por el Ministerio de Educación de la Nación.

Fecha límite de Inscripción: 30 septiembre 2012
Fecha de inicio: 15 de octubre de 2012.
Fecha de cierre: 19 de octubre de 2012.
Lugar: San Juan, Argentina.

Características generales:
Durante el congreso se desarrollarán conferencias magistrales, paneles y foros de discusión, y se abordarán temas como:
-Infancia, Adolescencia y Cambio Social
-Políticas de Ajuste: Impacto sobre la Infancia y la Adolescencia
-Infancia, Adolescencia y Pedagogía: Transmisión o Emancipación
-Violencia contra la Infancia y la Adolescencia
-Infancia y Adolescencia: Familia y Escuela
-Infancia, Adolescencia, Industrias Culturales y Medios de Comunicación
-Infancia, Adolescencia, Medios de Comunicación y TIC
-Infancia, Adolescencia y Bioética
-Infancia, Adolescencia y Tecnologías

Más información:
E-mail: info@vcongresomundialdeinfancia.org
Página Web

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