19 de noviembre de 2014

Becas Estímulos Económicos para estudiantes de carreras de formación docente: Preguntas Frecuentes

Son muchas las consultas que me realizan sobre el pago de las becas, como les he respondido en reiteradas oportunidades no les puedo dar respuesta ya que no soy funcionaria ni tengo ninguna relación con el tema. Es por eso que les copié algunas preguntas y respuestas que pueden aclarar algunos casos. Igualmente les recomiendo llamar a los  teléfonos que figuran en las distintas entradas sobre el tema, completar el formulario de contacto o consultar en la página Web aquí
La pagina ofrece una aplicación para consultar el etado de tu beca aquí.

¿Cómo renuevo mi beca?
La renovación (continuidad) de la beca es responsabilidad del Instituto de Formación Docente donde estés estudiando. El mismo confirmar si cumplís con los requisitos para mantener tu beca establecidos en la resolución 47/14.

¿Cómo me entero si estoy adjudicado o mi situación de continuidad?
El instituto debe publicar un listado con los adjudicados. También podes consultarlo entrando en Consulta con DNI, ingresando tu DNI y cliqueando la lupa.

¿Cuándo y cuánto cobro?
El monto de la beca es de $7200 en el año. Generalmente se realiza en dos pagos, uno antes de mitad de año y otro antes de fin de año, dependiendo de que finalice la certificación de continuidad de la beca por parte de cada instituto.

¿Cómo cobro?
Ingresantes 2014: Cobran con la tarjeta que retiraran en la sucursal del Banco de la Nación Argentina que elegiste durante la inscripción. b. Renovantes: Continúan cobrando con la tarjeta Ticket Nación por cajero automático.

¿Dónde puedo consultar mi estado de pago?
Primero en la Consulta con DNI. En la pestaña correspondiente a cada cuota podrás ver la situación de pago en el ítem de estado:
Cuota Pendiente de revisión: El Instituto no ha certificado la continuidad. 
Cuota cancelada por revisión: El Instituto te certifico como que no cumplís con los requisitos para mantener el estímulo. 
Cuota pendiente de envió: El instituto te certifico como que cumplís con los requisitos para mantener el estímulo. 
Cuota pendiente de resolución: Se encuentra en trámite la resolución para el pago del estímulo. 
Cuota pendiente de transferencia: Ya está aprobada la resolución pero pendiente el trámite para la transferencia.
Transferencia de cuota solicitada: Ya fue iniciado el trámite para la transferencia de la cuota.

Qué hago si mi estado es de cuota cancelada por revisión, pero es erróneo?
Contáctate con el responsable de los estímulos en tu Instituto de Formación Docente para resolver tu situación de continuidad. Tenés que hacer el reclamo en el instituto y a la Dirección de Educación Superior de tu provincia. Estos deben realizar el reclama al equipo de Políticas Estudiantiles adjuntando un certificado de alumno regular para poder realizar el cambio de situación.

¿Qué hago si pierdo mi tarjeta y/o PIN?
En caso de ser ingresante 2014 tenés que comunicarte o dirigirte al Banco de la Nación Argentina donde retiraste la tarjeta e iniciar el trámite correspondiente.
Si sos renovante debes comunicarte con el equipo de Políticas Estudiantiles a los teléfonos (011)4959-2223 o (011)4959-2239
Una vez que ya está la transferencia solicitada se puede consultar por la acreditación en el Sistema Nacional de Becas, seleccionando la línea de becas (la misma que aparece en tu tarjeta) e introduciendo el DNI.


7 de noviembre de 2014

Video: El cuerpo, canal Encuentro

Ni la escuela ni la idea de cuerpo son lo que eran. En este nuevo escenario histórico, hace falta reconsiderar las nociones de “cuerpo escolar”, “cuerpos infantiles y juveniles”, “disciplinamiento de los cuerpos” y "educación física”, entre otras.

6 de noviembre de 2014

Opinión: "Nuestra educación física tiene raíz militar: había que controlar los cuerpos", Pablo Scharagrodsky

El cuerpo de la Nación se ha forjado con jóvenes expuestos a la disciplina y la normalización. En base a estereotipos binarios y jerarquizados, la escuela ha fabricado varones y mujeres utilizando, entre otros medios, la educación física. El experto en educación Pablo Scharagrodsky se especializa en un segmento de la historia argentina que bien podría caracterizarse como de domesticación de los cuerpos. 

"La escuela definió, en el siglo XIX, cómo debían ser los cuerpos de varones y mujeres. Más que una apelación a la salud, se trató de instaurar normas férreas para regular desde la moral hasta las emociones".


4 de noviembre de 2014

Juntos pero no revueltos: La Educación Física mixta en clave de género, autor Pablo A. Scharagrodsky

Autor: Pablo A. Scharagrodsky 
Universidad Nacional de la Plata y Universidad Nacional de Quilmes, Argentina

El siguiente artículo formó parte del proyecto de investigación denominado Cuerpo, género y poder en la escuela: el caso de la Educación Física en Argentina, bajo el marco del Tercer Programa de Investigaciones sobre Derechos Reproductivos en América Latina y el Caribe/PRODIR III, auspiciado y financiado por la Fundación Carlos Chagas (São Paulo, Brasil) y John D. and Catherine MacArthur Foundation (Washington, Estados Unidos). Informes parciales y finales aprobados. Director del proyecto: Dr. Mariano Narodowski.
Publicación: Juntos pero no revueltos
Cadernos de Pesquisa, v. 34, n. 121, p. 59-76, jan./abr. 2004


3 de noviembre de 2014

La educación física escolar argentina (1940-1990). De la fraternidad a la complementariedad. Autor Pablo Scharagrodsky

"A fines de la década de los treinta la educación física escolar argentina del nivel primario sufrió una serie de transformaciones. El dispositivo curricular incorporó nuevas prácticas corporales. Atrás quedaron los ejercicios y la gimnasia militar, el scouting, las rondas escolares (ejercicios físicos asociados con cantos) o el sistema argentino de educación física (juegos y ejercicios racionales con fines higiénicos). Lentamente, nuevas prácticas comenzaron a introducirse en un proceso que perduraría, cada vez con mayor intensidad, hasta nuestros días".
Leer artículo completo:

2 de noviembre de 2014

Educación Física militarizada en Argentina, autor Mamonde, Mario Víctor


Este documento está disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunión, el registro, la difusión y la preservación de la producción científico-académica édita e inédita de los miembros de su comunidad académica. Para más información, visite el sitio 

1 de noviembre de 2014

Video: La formación del cuerpo y la educación física

Una invitación a conocer la historia de la educación pública argentina a partir de un enfoque histórico, sociológico, económico y político. Un recorrido temático que aborda del siglo XIX al XXI y que da cuenta de los cambios y los procesos de construcción de un Estado nacional. Pública y gratuita tiene en cuenta el contexto latinoamericano y mundial, y se propone como una herramienta que permita revalorizar la calidad de la educación pública nacional, defendiendo la democratización y la igualdad de acceso como valores esenciales.


30 de octubre de 2014

Enrique Romero Brest y los inicios de la educación física escolar argentina

"Enrique Romero Brest y los inicios de la educación física escolar. Su tiempo, su vida, su pensamiento y su obra"  Autores:  Abel Luis Agüero, Silvia Beatriz Iglesias, Ana E. del Valle Milanino,  Departamento de Salud Pública, Facultad de Medicina, Universidad de Buenos Aires. 

En el presente artículo se estudia la vida y la obra de Enrique José Romero Brest, primer médico deportólogo argentino y destacado fundador de la enseñanza de la educación física en la República Argentina. Se realiza en consecuencia una investigación y comentario crítico de sus principales escritos y un resumen de su labor médico-docente, encuadrando la misma dentro de los avatares de la época en que se desarrolló su accionar. 

eä, vol.1 (agosto 2009). ISSN. 1852-4680
Leer artículo completo click aquí


28 de octubre de 2014

VII Seminario de la Red Internacional de Investigación Pedagógica en Educación Física Escolar, 4 al 7 de noviembre de 2014, ciudad de La Plata

Organiza: Centro Interdisciplinario Cuerpo, Educación y Sociedad (CICES) y el Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de La Plata – CONICET.

Lugar: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata – FaHCE/UNLP – CONICET (Calle 51 e/ 124 y 125 s/Nº, Edificio C, 2º piso, of. 208, Ensenada)

Fecha: del 04/11 al 07/11 de 2014 de 15:00 a 20:00 hs.
Inscripción: enviando un correo a cices@fahce.unlp.edu.ar

El Seminario será constituido por cuatro días de trabajo. Se debatirán aspectos teóricos vinculados al tema que reúne la Red, así como se presentarán los resultados de las investigaciones realizadas durante este año en cada institución. El énfasis de la investigación, como en el año anterior, estará centrado en una de las dos áreas: (a) actuaciones docentes/cotidiano escolar (pesquisas descriptivas o acción) y (b) formación inicial, prácticas tradicionales e innovación.

Presentación 
El VII Seminario de la Red Internacional de Investigación Pedagógica en Educación Física Escolares una reunión científico- académica que se realizará en la ciudad de La Plata, entre los días 4 y 7 de Noviembre del 2014. Se prevé la asistencia y participación de representantes de todas las instituciones que conforman la REIIPEFE- Red Internacional de Investigación Pedagógica en Educación Física Escolar- área de estudios sobre cultura escolar que trabaja sistemáticamente desde el año 2006 y desde el año 2008 realiza anualmente Seminarios internacionales de discusión y presentación de los avances de las investigaciones. En este marco y siguiendo con las líneas de investigación que caracterizan al grupo, en el año 2013 se presentó a la convocatoria “Hacia un Consenso del Sur para el Desarrollo con Inclusión Social” un proyecto general de investigación que nucleó a las instituciones participantes y resultó seleccionado por el Ministerio de Educación de la Nación- Argentina-. De este modo y contando tanto con el aval académico como con el apoyo financiero del Ministerio Argentino, la Red se vio fortalecida y potencializada en sus posibilidades de actuación. Del proyecto participan La Universidad Nacional de La Plata; Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Brasil); Universidade Federal de Santa Maria (UFSM- Brasil, Rio Grande do Sul); Universidad Provincial de Córdoba/Instituto Provincial de Educación Física (UPC/IPEF); Universidad Nacional del Comahue. Participan además de la Red la Universidade Federal do Espírito Santo, Vitoria, la Universidade Federal de Santa Catarina,  Instituto Superior de Educación Física Ciudad de General Pico y se incorpora en el año 2014 la Universidad de la República (Uruguay). 
El Seminario será constituido por cuatro días de trabajo. Se debatirán aspectos teóricos vinculados al tema que reúne la Red, así como se presentarán los resultados de las investigaciones realizadas durante este año en cada institución. El énfasis de la investigación, como en el año anterior, estará centrado en una de las dos áreas: (a) actuaciones docentes/cotidiano escolar (pesquisas descriptivas o acción) y (b) formación inicial, prácticas tradicionales e innovación.  
Cada grupo enviará los trabajos para una lectura previa hasta el 20 de Octubre.Se recibirán tanto los trabajos resultantes de la elaboración teórica, cuanto los que reflejen las investigaciones. Con esa base y teniendo como pauta general las normas Editoriales de la Universidad de La Plata, se Publicarán en formato de Libro Digital, abalado por la Universidad Nacional de la Plata. El libro tendrá aval académico (evaluación) y financiación parcial por parte de la UNLP y del Ministerio de Educación de La Nación. 

Objetivos: 

Desarrollar perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas, bien como estrategias de investigación que permitan comprender los procesos de cambio en materia de inclusión social e inclusión educativa, tanto en el ámbito nacional como regional.
Establecer marcos teóricos y de análisis comparativos sobre distintas experiencias latinoamericanas.
Fortalecer y facilitar el afianzamiento y desarrollo de actividades académicas en el contexto internacional y regional de cooperación.
Generar y apoyar espacios de coordinación de políticas y estrategias de internacionalización para el sistema universitario.
Fomentar la articulación de redes universitarias tanto en el ámbito nacional como internacional, para abordar cuestiones específicas sobre las que se convalida un modelo de desarrollo nacional que garantice la inclusión social y anclaje latinoamericano.
Alentar la construcción de lazos académicos con Universidades del exterior, particularmente latinoamericanas, a fin de intercambiar, potenciar y sistematizar las experiencias de cambio cultural, social y político que se viven en nuestro continente.
Desarrollar y afianzar la movilidad internacional de estudiantes, docentes e investigadores con el objetivo de producir, transferir y/o adquirir conocimiento en aquellos campos académicos considerados estratégicos para nuestro país, incluyendo como temas prioritarios la cultura escolar y la seguridad democrática.
Alentar la profundización de los lazos académicos con el exterior y particularmente con los países definidos como prioritarios para nuestro país.
Estabelecer criterios para identificar las propuestas denominadas de innovación y los casos de abandono del trabajo docente.
Desarrollar un documento de forma colectiva con los responsables de las instituciones donde serán explicitados los fundamentos utilizados para la construcción de los criterios que permitirán identificar las denominadas prácticas de innovación y los casos de abandono del trabajo docente, adecuada a los contextos regionales, políticos, educacionales y culturales.
Más información: http://www.fahce.unlp.edu.ar/fahce/idihcs/cices/eventos/evento.2014-09-16.9714318039

Bibliografía: Entrenamiento Deportivo




“Entrenamiento Deportivo, ciencia e innovación tecnológica”.
Dr. Armando Fortaleza de la Rosa
Editorial Científico Técnica.
La Habana 2002
Para descargar el libro click aquí

24 de julio de 2014

La actividad fisica en la escuela. Observatorio de la deuda social Argentina


La actividad física les permite a los chicos desarrollar sus huesos y músculos, fortalecer el corazón y los pulmones, aprender a coordinar sus movimientos y mantener un peso saludable. También tiene efectos psicológicos positivos –gracias a las famosas endorfinas– y ayuda a que los jóvenes interactúen y se integrencon sus pares. De todos estos beneficios se pierden la mayoría de los chicos argentinos: 6 de cada 10 no hacen ninguna actividad física fuera de la escuela.

Los datos surgen del último informe del Observatorio de la Deuda Social Argentina de la UCA, de alcance nacional, y de un estudio realizado por el área de Desarrollo Saludable del Gobierno de la Ciudad, al que tuvo acceso Clarín. El panorama es similar en el país y en la Capital: después de pasarse la mañana sentados en el aula, a muchos estudiantes la tarde se les va frente a la tele o la computadora.

El déficit de actividad física es mucho más grande entre los niños y adolescentes más pobres (72%) que entre los más ricos (43%). “Para los chicos pobres, el único estímulo de actividad física es el que les ofrece la escuela, una vez por semana o a lo sumo dos”, explica Ianina Tuñón, coordinadora del estudio de la UCA.

El bloque semanal de 40 minutos no alcanza para cumplir con las recomendaciones mínimas de la Organización Mundial de la Salud, que apuntan a que los chicos hagan actividades aeróbicas intensas por lo menos 3 veces por semana, además de tener 60 minutos diarios de actividades moderadas (como caminar, jugar en el recreo, andar en bici, etc). Por eso, algunos expertos recomiendan elevar a 3 la cantidad de clases semanales de Educación Física, algo que muchas escuelas ya están haciendo.

Los alumnos que van a colegios de jornada simple practican menos deportes que los que hacen doble jornada. Es decir que el déficit de actividad física es una de las consecuencias de la escasa oferta de escuelas de jornada extendida, que llegan apenas al 8% en el país, y se concentran sobre todo en la gestión privada y la Capital Federal.

Para empezar a revertir este déficit, una de las propuestas que crece en la Ciudad es promover los recreos activos. En un relevamiento que abarcó 176 escuelas públicas porteñas, un equipo de nutricionistas del área de Desarrollo Saludable del Gobierno de la Ciudad detectó que, cuando sonaba el timbre, muchos alumnossalían al patio con sus celulares o sus netbooks, y se pasaban todo el descanso sentados frente a las pantallas. “Por eso decidimos crear el programa Recreos en Movimiento, para estimular los juegos activos durante el recreo”, explica Héctor Gatto, director del área.

Mientras algunos colegios promueven “ recreos tranquilos ” (con el argumento de que los chicos “se excitan demasiado” si corren o juegan al fútbol), los expertos señalan que fomentar la pasividad va en detrimento del derecho de los chicos al juego y a la salud. “El recreo activo ayuda a que los chicos hagan una descarga de energía, y esa distensión permite que después puedan seguir con los aprendizajes al volver al aula”, asegura la nutricionista Cecilia Antún.

Por otra parte, el sedentarismo, junto con la falta de una alimentación saludable, es un factor de riesgo para la obesidad y el sobrepeso, presentes en el 42% de los chicos porteños. Para empezar a transformar estos hábitos que deterioran la calidad de vida, otra de las sugerencias que se repiten es fomentar que los niños y adolescentes vayan caminando o en bicicleta al colegio.

El desafío no es solo para los más chicos. Gatto concluye: “Ellos hacen lo que ven y aprenden de los adultos. Y en Buenos Aires, por ejemplo, la mitad de la población no hace suficiente actividad física. La gente no suele ser consciente de que los hábitos saludables permiten prevenir muchísimas enfermedades. Por eso, el ejemplo de la familia es fundamental”.




4 de julio de 2014

Vacaciones de Invierno 2014








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