5 de octubre de 2015

Capacitación: La clase mixta en Educación Física planificando propuestas de enseñanza, 16 de octubre de 2015, Chivilcoy, Provincia de Buenos Aires.



El C.I.I.E Chivilcoy informa abierta la inscripción para nueva capacitación denominada "La clase mixta en Educación Física planificando propuestas de enseñanza” que comenzará el 16 de octubre, en la sede de la institución educativa a partir de las 18.


Se desarrollará en tres encuentros otorgando un puntaje de 0,44 y está destinado a profesores de Educación Física.

Los contenidos del curso son: Los problemas de la enseñanza de los contenidos en las clases mixtas. Deportes alternativos en las clases mixtas. La Educación Física y la perspectiva de género.

La propuesta estará a cargo de la profesora Liz Spinacci.

23 de septiembre de 2015

Congreso Nacional de Educación, 10 de octubre de 2015, Rosario


Fixture 13 equipos, tres o más fechas


Para mas fechas, se pueden distribuir los partidos de acuerdo a la disponibilidad.


28 de julio de 2015

Curso “Juegos motores en la escuela” en Santa Fe, 7 de agosto de 2015


Organiza: Instituto Superior de Educación Física Nº 27 “Prof. César S. Vásquez”

Lugar: Raúl Tacca 707, Santa Fe

Fecha de inicio: 07/08 de 2015
Destinatarios: profesores de educación física y docentes interesados en la temática
Actividad arancelada

Curso juegos motores en la escuela 

Profesor: Alejandro Orbelli

Módulo 1:

Importancia y necesidad de la Educación Física en la escuela.
Importancia de Educación Física en la Escuela en Preescolar y el Primer; Segundo Tercer Ciclo y Secundario
Características cognitivas, socio afectivas y motoras de los niños de Preescolar y Primer, Segundo,
Tercer Ciclo y Secundario
Juegos: Definiciones.
Evolución del juego en el período escolar.
Diferentes clasificaciones de juegos.
Hipótesis de la variabilidad.  Variabilidad de la práctica aplicada a los juegos.
Los juegos y los materiales alternativos. Los Juegos Motores y su Didáctica.
Módulo 2:

Juegos Motores: Definición.
Juegos Motores con pelotas Definición.
Los Juegos Motores y las Actividades de correr, saltar y lanzar: individuales y grupales con pelotas de diferentes tamaños
Los Juegos Motores y las Actividades con pelotas y la utilización de diferentes materiales alternativos.
Módulo 3:

Los Juegos Motores y las Actividades con materiales pequeños y pelotas; individuales y grupales.
Los Juegos Motores y las Actividades de expresión corporal, rondas, juegos ritmados, danzas y juegos tradicionales: con la pelota; individuales y grupales.
Módulo 4:

Los Juegos Motores colectivos y cooperativos con la pelota.
Los juegos y sus reglas. Construcción de algunos elementos con materiales descatables.
Los juegos de iniciación a los deportes colectivos tradicionales y modificados.
Días y horarios de cursada:

Viernes 07 de agosto – De 15 a 21 – 6 Hs.
Viernes 21 de agosto – De 15 a 21 – 6 Hs.
Viernes 04 de setiembre – De 15 a 21 – 6 Hs.
Viernes 25 de setiembre – De 15 a 21 – 6 Hs.
Más información: http://isef27.sfe.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wid_seccion=46&wid_item=60



Instituto Superior de Educación Física Nº 27 “Prof. César S. Vásquez”
Raúl Tacca 707, Santa Fe
(0342) 4572923/24
isef@iswifi.com.ar





Procedimientos en accidentes, siniestros y situaciones conflictivas en el escenario escolar


Son muchos los lectores del blog que me han solicitado información sobre los procedimientos a seguir en caso de accidentes.
Ampliando la entrada que realicé sobre el tema encontrarán, a continuación, mayor información en los distintos documentos de la provincia de Buenos Aires.
En los casos de otros distritos si no les facilitan la información los directivos, les recomiendo solicitarlo por nota a la supervisión respectiva. 
El desconocimiento de la legislación no les quita responsabilidad en los hechos.

Manual de procedimientos Educación Inicial

Manual de procedimientos Educación Primaria

Manual de procedimientos Educación Secundaria

Formulario para el seguro por accidente escolar

Formulario responsabilidad civil siniestro

Otros Formularios de interés

Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas en el escenario escolar (versión preliminar)

Capacitación Jurídica en educación, módulo Responsabilidad Civil



12 de mayo de 2015

I Congreso Provincial de Educación Física, Deporte y Recreación, 20 al 22 de mayo de 2015, Rosario,


 1º Congreso Provincial de Educación Física, Deporte y Recreación

Organiza: Dirección de Educación Física Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe

Lugar:  Salones de Puerto Norte (Av. Candido Carballo 150, Rosario).

Fecha: 20, 21 y 22 de mayo de 2015
Inscripción: hasta el 17/05 completando este formulario.


Destinatarios: Profesores de Educación Física del Sistema Educativo que se desempeñen frente a grupo en cualquiera de los Niveles y Modalidades.

Actividad gratuita


Se busca posibilitar un espacio de reflexión sobre los distintos paradigmas que orientan las políticas de desarrollo de la Educación Física, el Deporte y la Recreación en la actualidad.

Generar un espacio de difusión, capacitación, análisis y debate sobre las prácticas actuales del área y el modelo de gestión de Educación Física, Deportes y Recreación en la provincia de Santa Fe.
Producir un documento participativo de los actores involucrados en estas áreas como un aporte más al Plan Estratégico Provincial de desarrollo de la Educación Física, el Deporte y la Recreación en la Provincia de Santa Fe.
El congreso ofrece tres tipos de actividades:

Conferencias centrales
Comisiones temáticas de discusión y producción
Cursos de formación específica
Se recuerda que los cursos tienen cupos limitados.(si no se visualiza el curso de su interés, se debe a que las vacantes se hallan cubiertas)

Puntaje: Los participantes que tengan el 90% de asistencia a las Conferencias y en las Comisiones de discusión y producción acreditarán 20 hs. reloj con evaluación (1,60 ptos.)

A su vez aquellos docentes que opten por realizar algunos de los Cursos que se ofrecen en el marco del Congreso, acreditarán 12 hs. reloj con evaluación (0,96 ptos).

Consultas: congresoef@santafe.gov.ar



Más información: http://www.santafe.gov.ar/index.php/educacion/guia/get_tree_by_node?node_id=195968

9 de abril de 2015

II Jornada "Educar en contextos complejos", sábado 18 de abril de 2015, UBA Buenos Aires





I Congreso Internacional sobre problemáticas en Educación y Salud, 11 al 13 de junio de 2015, Buenos Aires




“Educar en emociones: ¿cómo manejar los impulsos?”
Compartimos con uds. un texto elaborado por el Mg. Fernando Onetto, presidente del I Congreso Internacional sobre Problemáticas en Educación y Salud: "¿Qué necesitan niños y adolescentes de los adultos hoy?"

Un punto de intersección
 Las emociones y su lugar en el aprendizaje son un prometedor punto de intersección entre la educación y la salud. No es un tema nuevo. Luis Iglesias un maestro rural que fue uno de los líderes de la corriente llamada “escuela nueva” escribió una obra inédita llamada “la escuela emotiva”[1]. Ya en 1930 él tenía claro que lo más importante para su escuelita de adobe era que los niños concurrieran a ella con alegría. Unos niños que se levantaban a las cuatro de la madrugada porque eran trabajadores rurales, “boyeritos”, que arreaban ganado o se ocupaban del tambo antes de ir a la escuela.
Sin embargo, esta asociación entre emociones y aprendizaje no ocupó la carretera principal de la educación en Argentina. Más bien, se impuso una visión racionalista de la educación. La Ilustración del siglo XVIII marcó profundamente con este sesgo a la escuela en manos del Estado desde su nacimiento.
Pero la diferencia y la confluencia que existen entre cerebro (biológico) y mente (simbólica) se pone sobre la mesa de debate fuertemente en la última parte del siglo pasado. En primer lugar se produce un desafío desde el área de las tecnologías. El proyecto de la inteligencia artificial en la que se embarcaron las investigaciones tecnológicas estableciendo un paralelismo entre la computadora y la mente humana e intentando reproducir en ésta última lo que ocurre en el cerebro humano [2]. No pocos fueron los aportes de este esfuerzo investigativo. Uno de ellos es reponer en su lugar la importancia de la memoria en el funcionamiento de la mente. Hoy también con la extensión de la duración de la vida humana, se redescubre la vinculación decisiva entre salud y memoria.

Otro aporte lo hicieron las investigaciones sobre inteligencia artificial llevadas a cabo en el famoso Silicon Valley de EEUU y otros lugares del mundo. Este aporte fue la distinción entre conocimiento general y conocimiento experto. Se llega a describir con bastante riqueza lo que caracteriza a éste último. Esto fue un aporte para el campo educativo. Su finalidad es llevar a los estudiantes lo más cerca que se pueda del conocimiento experto.
Sin embargo, el proyecto inteligencia artificial aunque inspiró diferentes ramas tecnológicas como la robótica, no pudo resolver el “misterio” de la comprensión del “insight” ¿Qué ocurre cuando el cerebro humano pasa de complejizar sus asociaciones a encontrarles un “sentido”? Esto la tecnología no pudo descifrarlo hasta el momento. De hecho el proyecto inteligencia artificial ha perdido progresivamente interés tal como fue pensado en un comienzo.

La neurociencia
 La relación cerebro-mente también tiene un abordaje cada vez más intenso desde el campo de la medicina. El auge de las neurociencias que vivimos en nuestros días lo parece confirmar. Las investigaciones disponibles desde hace unos años muestran una confluencia entre las teorías cognitivas como las de Piaget y Vigotsky con lo que se alcanza  a identificar con las nuevas tecnologías de investigación sobre el funcionamiento del cerebro[3].
Aún hay muchas preguntas que resolver sobre las famosas “proteínas mensajeras” que llevan información de la parte emocional a la parte cognitiva y que ponen en funcionamiento la producción de elementos químicos favorables o desfavorables para la salud.
Desde el campo educativo la temática del clima emocional y su correlación con los aprendizajes apoyada en estos aportes de la ciencia sobre el cerebro ha dado nuevo auge al viejo tema que concentraba la atención del maestro Iglesias.

Un aporte para la reflexión sobre los niños y adolescentes
 Creemos que el avance más significativo que toda esta dinámica entre psicología, medicina y pedagogía es devolvernos una visión del ser humano más integrada y menos disociada. La pedagogía recupera el aspecto corporal y emocional del sujeto de aprendizaje. Esto no sólo se agota en la temática de los climas emocionales sino que al poner en “valor” la importancia del cuerpo para aprender se pone en valor el espacio de aprendizaje y, en general, los aspectos materiales de la escuela como mensaje educativo. Esta dimensión es denominada como cultura material de las escuelas. La distribución de los espacios y los tiempos, los objetos hablan a los estudiantes y su mensaje es poderoso [4].

Los adultos, las emociones y el cuerpo
Cuál es el rol adulto en el crecimiento de niños y adolescentes hoy es una de las principales vías de indagación que mantendremos como línea durante el Congreso Internacional que se desarrollará del 11 al 13 de junio en la Facultad de Ciencias Económicas de la UBA. 
Nos interesa sobre todo avanzar en la comprensión del rol de los adultos en estos campos para acompañar la maduración y el aprendizaje de las nuevas generaciones. Generaciones que traen una impronta de identidad cultural propia como hemos abordado en otros congresos.
El tema particular de las emociones en la vida de los niños y los jóvenes ocupará un lugar importante en nuestro Congreso Internacional. Más en concreto, nos limitamos a pensar cuál es el lugar y la tarea que los adultos pueden cumplir respecto del aprendizaje sobre la integración de las emociones más primarias como el deseo, el temor, la agresividad, el placer, el displacer en la vida de los niños y los jóvenes. Los chicos no pueden socializarse si no aprenden a hacer algo con sus impulsos. El lema de hacer en cada momento “lo que pinta” es valioso en su plasticidad pero riesgoso en el dejarse llevar por las emociones y ponerlas en acto sin mediación de ningún otro criterio de acción que el “dejarse llevar”. Adultos, jóvenes y niños estamos llamados a aprender estrategias de autocontrol para dar lugar a los otros en nuestra vida. Adultos fuera de control no parecen muy aptos para acompañar. Allí tenemos preguntas para hacernos y tal vez una agenda de trabajo personal. Pero queda pendiente la cuestión acerca de cómo enseñar a nuestros pacientes, estudiantes y/o hijos a controlar sus impulsos emocionales sin perder toda la riqueza de su energía y sentido.  
  
 [1] Luis Iglesias (1945) La escuela emotiva. Buenos Aires. Ensayo inédito.
 [2] José Ignacio Pozo (1993) Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata, p.117
 [3] How de People Learn: Brain, Mind, Experience, and School: Expanded Edition, (2000) National Research Council, Academie of Sciencies, Washington. Disponible en http://www.nap.edu/catalog/9853.html
 [4] Daniel Brailovsky (2012) La experiencia escolar a través de los objetos. Buenos Aires: Homo Sapiens.

Opinión: Guillermina Tiramonti


 Guillermina Tiramonti es docente, investigadora del área de educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso) y directora de la revista "Propuesta Educativa". Su rica trayectoria la posiciona como una de las especialistas en educación de mayor renombre en el país. En diálogo con El Tribuno, ofreció un esclarecedor análisis de la situación actual de la escuela argentina. "A la vez que ha perdido efectividad en la transmisión de los instrumentos básicos de la cultura letrada, hay una gran distancia entre lo que la escuela enseña y los saberes que se exigen en el mundo contemporáneo", explicó. Y consideró además que las políticas educativas han estado más atentas a evitar el conflicto y a remendar una escuela que ya no funciona, que a innovar y poner a la educación a la altura de los tiempos que corren.
Una pregunta básica pero que representa una percepción muy generalizada de la gente: ¿Por qué da la impresión de que los chicos de hoy aprenden menos que nuestros padres y abuelos? La proliferación y diversificación de información es mucho mayor que décadas atrás, pero ¿es esa la única posible respuesta?Si se analiza la proyección de las tasas de escolarización de todos los niveles educativos, no cabe duda de que a lo largo del siglo XX el sistema ha ampliado sus alcances y por lo tanto las últimas generaciones están mucho más educadas que las anteriores. Sin embargo, quienes tienen cierta edad tienen la percepción de que antes se aprendía más. En la conformación de esta impresión confluyen diversos factores. Primero, la escuela tradicional tenía un recorte más específico de aquellos saberes que debían ser aprendidos y había un consenso generalizado sobre la validez de esos saberes. Los sectores populares solo concurrían a la escuela primaria y esta era muy efectiva en transmitir la lectura, la escritura y las operaciones matemáticas básicas. El mercado de trabajo y la vida social y cultural para este grupo no exigía saberes más elaborados. Estos estaban reservados para la escuela secundaria a la que acudía un porcentaje bajo de la población que provenía de familias de sectores medios y altos, cuya cultura era más cercana a las exigencias de la escuela. De cualquier manera hoy la escuela ha perdido efectividad en la transmisión de los instrumentos básicos de la cultura letrada y hay una gran distancia entre lo que la escuela enseña y los saberes que se exigen en el mundo contemporáneo. 
El avance de la tecnología y su injerencia en la cotidianidad de los estudiantes parece ser un tema que la escuela tradicional no ha podido integrar a sus métodos de enseñanza, salvo ensayos esporádicos...Efectivamente, las tecnologías de comunicación han modificado la vida cotidiana de todos y especialmente la de los jóvenes, que han nacido y se han criado en diálogo con ellas. Para muchos autores esto ha producido modificaciones neuronales. De cualquier modo, para cualquier observador es claro que los jóvenes tienen un modo de articularse entre sí y con el mundo mediado por estas tecnologías, que es diferente a la de los adultos. La escuela no ha incorporado adecuadamente las nuevas tecnologías y, por sobre todo, el uso de internet que es el actual portador de la cultura. Podríamos decir que la escuela es un espacio de resistencia de la cultura de la ilustración, del libro impreso y de las formas de transmisión que esta otra cultura generó. 
¿Considera que es óptima la calidad de la formación docente? ¿Avala a quienes apuntan a los maestros diciendo que ya casi nadie elige la carrera por vocación?La docencia es una profesión y su ejercicio exige un conocimiento técnico específico y no es posible arreglarse solo con la vocación, sin embargo en esta actividad la pasión por lo que se hace es un requerimiento para el buen desempeño. La Argentina tiene un sistema de formación inicial muy amplio, poco regulado y de escasa calidad. Es una tarea pendiente intervenir para mejorar la calidad, y cuando hablamos de calidad no estamos planteando más tiempo, más materias, sino formar un docente capaz de afrontar los cambios que se deberán hacer en la escuela.
Entonces mayor cantidad de años de los estudiantes dentro del sistema equivale necesariamente a una mayor calidad educativa. 
El problema de la escuela no es la cantidad de tiempo que los chicos permanecen en la escuela sino la relevancia de lo que allí sucede. Las investigaciones muestran que en la mayoría de las escuelas los procesos de aprendizaje son poco relevantes e inadecuados para los requerimientos de la cultura contemporánea.
¿Qué lugar considera que debe tener la escuela como agente de inclusión social?La escuela ha sido históricamente un espacio para la integración social. Esta integración se realiza a través de una tarea de homogeneización cultural que se hacía a través de la incorporación a una misma concepción del mundo que incluía conocimientos y valores. Sabemos que no todos eran incluidos igual, ni en cuanto a los niveles a los que accedían, ni en cuanto a la calidad de lo que aprendían. 
Hoy la sociedad exige que todos los miembros de las nuevas generaciones desarrollen una serie de competencias para ser partícipes activos. De modo que la escuela debe incluir a todos, no para anclarlos en un aula con el objetivo de evitar el riesgo que significa una población joven en la calle, sino para que tengan acceso al saber y puedan desarrollar sus potencialidades.
¿Cómo evalúa la educación primaria y secundaria de nuestro país en relación a Latinoamérica? ¿Cree que hay que seguir mirando modelos aplicados en Europa como solución a nuestras falencias?Las pruebas internacionales muestran que la Argentina ha ido perdiendo posiciones en relación a otros países de la región. A mi criterio la educación, sobre todo la secundaria, debe ser transformada. No hablo de mejorarla, sino de transformarla: abandonar paulatinamente el modelo de fines del siglo XIX y XX a favor de modelos que proponen un alumno protagonista de sus aprendizajes, un docente capaz de acompañar y guiar este aprendizaje con un uso efectivo de las nuevas tecnologías. No es fácil y son pocos los países europeos que han avanzado en este sentido. Está el ejemplo de Finlandia, pero hay numerosas experiencias en Europa y EEUU que es necesario conocer, no para copiar, pero si para orientarse y adaptarlas a nuestras características. 
¿En qué fallan las políticas educativas actuales? 
Las políticas educativas han estado más atentas a evitar el conflicto y a remendar una escuela que ya no funciona que a innovar y poner a la educación a la altura de los tiempos que corren.
Fuente: Diario El Tribuno

19 de febrero de 2015

Calendario Escolar 2015, provincia de Formosa

Calendario Escolar 2015, Formosa

Calendario Escolar 2015, provincia de Entre Ríos

Calendario Escolar 2015, Entre Ríos

Calendario Escolar 2015, provincia de San Juan

Calendario Escolar 2015, San Juan

10 de febrero de 2015

Instructivo para salidas escolares, provincia de Buenos Aires

SALIDAS EDUCATIVAS Y DE REPRESENTACION INSTITUCIONAL    
Las ´salidas educativas´  y las ´salidas de representación institucional´ se encuentran encuadradas en la Resolución 498/10, marco teórico y normativo que unifica criterios y facilita que directivos, docentes y alumnos puedan concretar  los Proyectos Pedagógicos Institucionales. No se aceptarán Proyectos que no se encuentren en el marco de la citada Resolución. Debiéndose respetarse la relación docente- alumnos que prescribe la normativa para cada Nivel educativo, idem para el caso de los acompañantes.

El cumplimiento de la normativa es responsabilidad de todos los actores, siendo las Jefaturas Regionales las encargadas de observar que los alumnos de los distintos niveles educativos puedan concretizar los Proyectos que  se han previsto. Para ello es necesario que  se asigne al  Inspector de Investigaciones Preliminares y/o a otro Inspector de Enseñanza, y al Secretario de Jefatura y/o a un Spot, la tarea de revisar la documentación que se requiere para que la misma esté completa en los términos que señala la -resolución. En el caso de:
- Salidas educativas o de representación institucional fuera de la Región Educativa, con una duración mayor a 24 hs, es la Jefatura Regional la que aprueba y comunica al Consejo Escolar, a la Compañía aseguradora de responsabilidad civil en el caso de DIPREGEP y a la Dirección de Inspección General, remitiendo a la Dirección de Inspección General mail  informando la Salida (inspección_gral@ed.gba.gov.ar),  al que se le adjuntará el scaneo del  Anexo 4, perfectamente cumplimentado y firmado por las autoridades previstas en el Anexo, y/o  se remitirá por fax al teléfono 0221-4296974.
-Salidas educativas o de representación institucional que se realizan fuera del territorio de la Provincia de Buenos Aires corresponde a la Jefatura Regional aprobar, siendo la encargada de comunicar a: Consejo Escolar, a la Compañía aseguradora de responsabilidad civil en el caso de DIPREGEP, a la Dirección Docente respectiva, a la Subsecretaría de Educación y a la Dirección de Inspección General, debiendo remitir a la Dirección de Inspección General mail, al cual se le adjunta scaneado el Anexo 4, perfectamente cumplimentado  y/o se remite por fax (Anexo 4) al teléfono citado anteriormente.
-Salidas educativas o de representación institucional que se realizan fuera del país. En este caso se puntualiza que: se deben entregar en formato papel dos ejemplares con idéntica documentación e incorporada en igual orden. La documentación debe ser cuidadosamente revisada, observando que se encuentre completa, con las correspondientes firmas de los diferentes actores institucionales, foliada cada hoja a incluir, certificada en el caso de copias y con sello de juntura.
Los legajos deben contener:
-Anexo 4 Solicitud para la realización de la salida: en el cual se hayan cumplimentado todos los datos requeridos, se recomienda hacer copia del Anexo 4 que luce en la Resolución, evitando incluir palabras y/o datos que no figuran en el documento.
-Anexo 5 Planilla de alumnos y acompañantes: cumplimentada y debidamente firmada por la autoridad del establecimiento y el Inspector de Enseñanza, con los alumnos que participan registrados por orden alfabético, cuidando que se hayan cumplimentado los datos requeridos sobre alumnos, docentes y acompañantes. Se recomienda observar la relación alumnos-docentes – acompañantes que prescribe la normativa.
Se debe incluir copia certificada del documento y del pasaporte de cada uno de los alumnos, de los docentes y de los acompañantes.
-Anexo 6  Autorización de la salida, firma y aclaración del padre y madre y/o tutor, se requiere que cada autorización se ubique en igual orden en que figuran los alumnos en la planilla. Además se debe  incorporar el N° de DNI de cada uno de los progenitores y teléfonos a los cuales llamar en caso de urgencia.
-Como se trata de una salida al exterior de menores,  sin sus progenitores, de acuerdo a la  Disposición N° 2656/11 producida por la Dirección Nacional de Migraciones se debe adjuntar en cada legajo, la Venia de Viaje de cada uno de los alumnos menores de 18 años, esta es de carácter obligatorio tanto para  argentinos o extranjeros con residencia permanente, temporaria o precaria en la República Argentina y que no viajen acompañados por quienes ejerzen la patria potestad, o viajen con uno solo de los progenitores (autorización obligatoria del progenitor que no viaja con el menor). Esta Venia de  Viaje será firmada por el padre y la madre del menor ante Juez de Paz, y/o escribano público.
-Anexo 7 Planilla de Salud, perfectamente cumplimentada con firma y aclaración del progenitor, incluyendo la documentación allí requerida (fotocopia de carnet de Obra Social)
-Anexo 8 Plan de actividades de la salida educativa, sin omitir información e incorporando además: - el Proyecto que promueve la salida y que responde al Proyecto Institucional, firmado por el Director del establecimiento y el Inspector de Enseñanza a cargo de la supervisión. En el Proyecto no puede dejar de estar el Cronograma  a realizar, donde figuren las fechas en que se realizarán las distintas acciones, tareas y destinos previstos.
-Anexo 9 Planilla informe de transporte a contratar: se incluirán los datos requeridos en el Anexo,  tener especial cuidado en observar las leyes nacionales y provinciales que rigen con respecto a la contratación de medios de transporte.
-Anexo 10 Planilla informativa para padres: perfectamente cumplimentada con la notificación de  cada uno de los progenitores.
La Dirección General de Cultura y Educación reconoce el inmenso valor educativo, social y cultural  que representa para los/as alumnos/as cada una de las salidas educativas que se realizan, ya sea en la Región, la Provincia, el País y/o el extranjero,  la observancia por parte de los diferentes actores institucionales de la cumplimentación en tiempo y forma de los Anexos, permitirá que el viaje se realice sin contratiempos, sorteando previsoramente los escollos que pudieran aparecer en la cumplimentación de la documentación.
En el caso de las salidas al exterior se recuerda, que debe entregarse  los dos juegos con la documental enunciada en Mesa de entrada de la Dirección de Inspección General, evitando la remisión por SODIC, por los inconvenientes que pudiera ocasionar la recepción tardía del material, que debe ser remitido a la Subsecretaría de Educación para la autorización del Sr. Subsecretario.
Una vez autorizado ésta Dirección entregará en mano a la Jefatura y/o quien ésta disponga (IE o Director del establecimiento, etc.) la Constancia de autorización, junto con un legajo autorizado que deberá ser llevado por los viajeros.
Se recuerda que debe entregarse en esta Dirección todo el material en el marco de los plazos viables para efectuar la tramitación requerida, dejando solo para enviar scaneado y/o por fax los pasajes y/o boletos de no tenerlos en el momento de iniciar el trámite.
Referente: Prof. Mabel Fernández.SALIDAS EDUCATIVAS Y DE REPRESENTACION INSTITUCIONAL    
Las ´salidas educativas´  y las ´salidas de representación institucional´ se encuentran encuadradas en la Resolución 498/10, marco teórico y normativo que unifica criterios y facilita que directivos, docentes y alumnos puedan concretar  los Proyectos Pedagógicos Institucionales. No se aceptarán Proyectos que no se encuentren en el marco de la citada Resolución. Debiéndose respetarse la relación docente- alumnos que prescribe la normativa para cada Nivel educativo, idem para el caso de los acompañantes.

El cumplimiento de la normativa es responsabilidad de todos los actores, siendo las Jefaturas Regionales las encargadas de observar que los alumnos de los distintos niveles educativos puedan concretizar los Proyectos que  se han previsto. Para ello es necesario que  se asigne al  Inspector de Investigaciones Preliminares y/o a otro Inspector de Enseñanza, y al Secretario de Jefatura y/o a un Spot, la tarea de revisar la documentación que se requiere para que la misma esté completa en los términos que señala la -resolución. En el caso de:
- Salidas educativas o de representación institucional fuera de la Región Educativa, con una duración mayor a 24 hs, es la Jefatura Regional la que aprueba y comunica al Consejo Escolar, a la Compañía aseguradora de responsabilidad civil en el caso de DIPREGEP y a la Dirección de Inspección General, remitiendo a la Dirección de Inspección General mail  informando la Salida (inspección_gral@ed.gba.gov.ar),  al que se le adjuntará el scaneo del  Anexo 4, perfectamente cumplimentado y firmado por las autoridades previstas en el Anexo, y/o  se remitirá por fax al teléfono 0221-4296974.
-Salidas educativas o de representación institucional que se realizan fuera del territorio de la Provincia de Buenos Aires corresponde a la Jefatura Regional aprobar, siendo la encargada de comunicar a: Consejo Escolar, a la Compañía aseguradora de responsabilidad civil en el caso de DIPREGEP, a la Dirección Docente respectiva, a la Subsecretaría de Educación y a la Dirección de Inspección General, debiendo remitir a la Dirección de Inspección General mail, al cual se le adjunta scaneado el Anexo 4, perfectamente cumplimentado  y/o se remite por fax (Anexo 4) al teléfono citado anteriormente.
-Salidas educativas o de representación institucional que se realizan fuera del país. En este caso se puntualiza que: se deben entregar en formato papel dos ejemplares con idéntica documentación e incorporada en igual orden. La documentación debe ser cuidadosamente revisada, observando que se encuentre completa, con las correspondientes firmas de los diferentes actores institucionales, foliada cada hoja a incluir, certificada en el caso de copias y con sello de juntura.
Los legajos deben contener:
-Anexo 4 Solicitud para la realización de la salida: en el cual se hayan cumplimentado todos los datos requeridos, se recomienda hacer copia del Anexo 4 que luce en la Resolución, evitando incluir palabras y/o datos que no figuran en el documento.
-Anexo 5 Planilla de alumnos y acompañantes: cumplimentada y debidamente firmada por la autoridad del establecimiento y el Inspector de Enseñanza, con los alumnos que participan registrados por orden alfabético, cuidando que se hayan cumplimentado los datos requeridos sobre alumnos, docentes y acompañantes. Se recomienda observar la relación alumnos-docentes – acompañantes que prescribe la normativa.
Se debe incluir copia certificada del documento y del pasaporte de cada uno de los alumnos, de los docentes y de los acompañantes.
-Anexo 6  Autorización de la salida, firma y aclaración del padre y madre y/o tutor, se requiere que cada autorización se ubique en igual orden en que figuran los alumnos en la planilla. Además se debe  incorporar el N° de DNI de cada uno de los progenitores y teléfonos a los cuales llamar en caso de urgencia.
-Como se trata de una salida al exterior de menores,  sin sus progenitores, de acuerdo a la  Disposición N° 2656/11 producida por la Dirección Nacional de Migraciones se debe adjuntar en cada legajo, la Venia de Viaje de cada uno de los alumnos menores de 18 años, esta es de carácter obligatorio tanto para  argentinos o extranjeros con residencia permanente, temporaria o precaria en la República Argentina y que no viajen acompañados por quienes ejerzen la patria potestad, o viajen con uno solo de los progenitores (autorización obligatoria del progenitor que no viaja con el menor). Esta Venia de  Viaje será firmada por el padre y la madre del menor ante Juez de Paz, y/o escribano público.
-Anexo 7 Planilla de Salud, perfectamente cumplimentada con firma y aclaración del progenitor, incluyendo la documentación allí requerida (fotocopia de carnet de Obra Social)
-Anexo 8 Plan de actividades de la salida educativa, sin omitir información e incorporando además: - el Proyecto que promueve la salida y que responde al Proyecto Institucional, firmado por el Director del establecimiento y el Inspector de Enseñanza a cargo de la supervisión. En el Proyecto no puede dejar de estar el Cronograma  a realizar, donde figuren las fechas en que se realizarán las distintas acciones, tareas y destinos previstos.
-Anexo 9 Planilla informe de transporte a contratar: se incluirán los datos requeridos en el Anexo,  tener especial cuidado en observar las leyes nacionales y provinciales que rigen con respecto a la contratación de medios de transporte.
-Anexo 10 Planilla informativa para padres: perfectamente cumplimentada con la notificación de  cada uno de los progenitores.
La Dirección General de Cultura y Educación reconoce el inmenso valor educativo, social y cultural  que representa para los/as alumnos/as cada una de las salidas educativas que se realizan, ya sea en la Región, la Provincia, el País y/o el extranjero,  la observancia por parte de los diferentes actores institucionales de la cumplimentación en tiempo y forma de los Anexos, permitirá que el viaje se realice sin contratiempos, sorteando previsoramente los escollos que pudieran aparecer en la cumplimentación de la documentación.
En el caso de las salidas al exterior se recuerda, que debe entregarse  los dos juegos con la documental enunciada en Mesa de entrada de la Dirección de Inspección General, evitando la remisión por SODIC, por los inconvenientes que pudiera ocasionar la recepción tardía del material, que debe ser remitido a la Subsecretaría de Educación para la autorización del Sr. Subsecretario.
Una vez autorizado ésta Dirección entregará en mano a la Jefatura y/o quien ésta disponga (IE o Director del establecimiento, etc.) la Constancia de autorización, junto con un legajo autorizado que deberá ser llevado por los viajeros.
Se recuerda que debe entregarse en esta Dirección todo el material en el marco de los plazos viables para efectuar la tramitación requerida, dejando solo para enviar scaneado y/o por fax los pasajes y/o boletos de no tenerlos en el momento de iniciar el trámite.
Referente: Prof. Mabel Fernández.

6 de febrero de 2015

Calendario Escolar 2015, provincia de Santa Fé

Calendario Escolar 2015, provincia de Santa Fé

Calendario Escolar 2015, provincia de Mendoza

Calendario Escolar 2015, provincia de Mendoza


Agenda Educativa 2015, Ciudad de Buenos Aires

Agenda Educativa para todos los niveles educativos, feriados y celebraciones para el año 2015 de la Ciudad de Buenos Aires.


Calendario Escolar 2015, provincia de Buenos Aires

En esta entrada les dejo el vínculo al instrumento legal del calendario escolar 2015 de la Provincia de  Buenos Aires.


Niveles y Modalidades
de la Enseñanza 
Inicio de clasesReceso de InviernoFinalización de clases
Educación Inicial 
02-03-2015
20-07 al 31-07
18-12-2015
Educación Primaria
02-03-2015
20-07 al 31-07
18-12-2015
Educación Especial
02-03-2015
20-07 al 31-07
18-12-2015
Educación de Adultos y Formación Profesional
09-03-2015
20-07 al 31-07
11-12-2015
Educación Artística (Esc. Estética)
02-03-2015
20-07 al 31-07
18-12-2015
Educación Física
02-03-2015
20-07 al 31-07
18-12-2015
C.E.F.
01-03-2015
20-07 al 31-07
29-02-2016
Psicología Comunitaria y Pedagogía Social
02-03-2015
20-07 al 31-07
18-12-2015
C.E.C. 
01-03-2015
20-07 al 31-07
29-02-2016
Educación Secundaria
09-03-2015
20-07 al 31-07
11-12-2015
Dirección de Educación Superior
16-03-2015
20-07 al 31-07
27-11-2015
Educación Artística (Nivel Terciario) 
16-03-2015

Otro fixture

 Una lectora me solicitó más opciones de Fixture. Les dejo una posibilidad de todos contra todos y por zonas. También se puede realizar siguiendo el gráfico por puntos.





3 de febrero de 2015

Registro Federal de Instituciones y Ofertas de Formación Docente en Educación Física y deporte

Aquí les dejo el vínculo al  Registro Federal de Instituciones y Ofertas de Formación Docente en Educación Física y deporte del Ministerio de Educación, para todos aquellos lectores que solicitan información..

Nueva página de Facebook sobre nuevos modelos de enseñanza en EF e iniciación deporitva

Un lector me solicitó que difunda su página para aquellos seguidores del blog que les pueda ser de utilidad. Gracias a todos aquellos que me acercan aportes.

Página en Facebook

Fixture 20 equipos


Esta entrada es para un lector del blog quien solicitó un fixture de 20 equipos.
Esta es una opción, eliminación simple, otra es realizar dos zonas o cuatro, pero habrán equipos que jugarán menos partidos.
Sólo te queda distribuir los 18 partidos en los seis días.




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